淺談多媒體在小學數學教學中的優化利用

唐愛華

【摘? ? 要】利用現代教育技術，以多媒體的形式，將枯燥抽象的小學數學教學進行重構。創設多種有效情景，激發學生學習數學的興趣，培養學生的潛能、思維能力，提高課堂的有效性。利用自己的教學實例予以輔證和說明，以期現代教育技術能更廣泛的被推廣和使用，取得更好地教育教學效果。

【關鍵詞】生動逼真? 興趣? 課堂有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.138

新時期的小學數學教學發展，面臨著新的機遇和挑戰。運用新穎、先進的教育技術，為小學數學教學的生長點提供廣闊的展示平臺。在新課程改革的背景下，現代教育技術手段被越來越多的運用于課堂，現代教育技術輔助教學已成為時代之需，教學改革之需。數學學習是抽象和枯燥乏味的，為了調動學生學習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍。在小學數學課堂教學中，利用直觀形象、色彩鮮明、圖文并茂、動靜皆宜、生動逼真的現代教育技術，可以把抽象的概念、枯燥的計算、煩瑣的應用題、抽象的幾何知識等展示出來，以彌補傳統教學手段的不足。從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，還能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握。

一、利用現代教育技術創設各種情境，激發學生學習數學的興趣

由于現代教育技術可提供大量的、貼近學生生活實際的并且富有挑戰性的信息，使學生的學習變得更加生動有趣，可以極大地激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，興趣是學生獲取知識拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，有良好的興趣就有良好的學習動機。心理學家皮亞杰說過“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”在具體教學中，充分利用現代教育技術來輔助我們的教學，可以使教學內容達到直觀、生動、形象的效果，創設學生積極思維和創造的視聽學習環境，讓學生在饒有興趣的觀看生動畫面的同進，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數學思維帶來的快樂。學生學得主動，學得積極。例如我在教學一年級《認識人民幣》時，就事先錄制了一個商店的動態情景視頻，視頻中一位同學正在買學具，學具上標明了價格，同學給出了錢，售貨員又找了他多少錢？這樣讓學生直觀感知了人民幣在生活中的作用，讓學生更加明白數學來源于生活，服務于生活的道理，培養了學生的數學應用意識。學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態，整節課學生都保持愉悅的心情，參與積極，輕松地完成了學習任務。

二、利用現代教育技術挖掘自主性培養的潛能

自主性能力像其他素質一樣潛存于每一個學生身上，要有意識去開發，挖掘。在教學中教師要不斷給學生創設富有變化而且能激發學生求異感的學習情境，啟發學生多層次，多角度地思考問題。鼓勵學生求異，從而促進學生個性的發展。例如在鞏固“求圓柱的表面積”時，出示練習題“有一個圓柱的底面周長20厘米，高10厘米，求它的表面積是多少？”練習中讓學生從不同的角度去思考怎樣分，由于小學生的空間想象能力還不夠強，對這類知識的理解存在一定的困難。因此我在學生討論后，結合現代教育技術進行教學，出示一個圓柱體，按學生的方法在電腦上演示，把它展開，側面變成了一個長方形，長20厘米，寬10厘米，上下變成了兩個圓，這樣學生就能很輕松的求出圓柱體的表面積了。這樣的教學，讓學生更直觀地看到解決問題的方法，自主學習的潛能就會滋生、發展并得到落實。學生學習有了興趣，有了內在驅動力，這是學好數學的前提條件。

三、利用現代教育技術教學化靜態為動態，培養學生的思維能力

“學起于思，思源于疑”。心理學認為，疑是容易引起探究反射，思維也就應運而生。教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。如教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后，將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可以切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的，這時通過投影在銀幕呈現“切割”“旋轉”“提取”等動態過程，使學生一目了然，這期間既發展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養了他們的空間想象能力。

四、利用現代教育技術教學提高課堂的有效性

數學的教學過程，事實上就是學生在老師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延展、創新的過程。按照認識的一般規律，學生對新知識的理解、掌握，必須經歷一個從感性經驗到理性認識的飛躍，因此，在教學過程中有選擇地向他們提供豐富多彩的，客觀的，典型的間接經驗（感性材料），架起一座從形象思維到達抽象思維、從感性經驗到達理性認識的橋梁，就顯得非常必要了。例如教學“梯形的面積”時，由平行四邊形面積推導出梯形面積的過程是教學的難點，僅憑教師的講解，學生很難理解。如果把推導的過程制成現代教育技術課件來配合教師的講解，教師講到哪兒，畫面的那一部分便閃動著提醒學生注意，無須教師做過多的講解，學生便一目了然，自己歸納出梯形面積的公式。在現代教育技術的幫助下本環節的難點被輕松化解，使學生不僅知其然，還知其所以然。這樣即突破教學難點，還提高了教學效率。現代教育技術的化抽象為直觀作用為這一過程提供了強大的情景資源。

現代教育技術以其色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣和學習熱情，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，培養了學生的素質，教師們一定要結合學生實際，充分發揮信息技術在教育教學中的優勢，讓學生主動地進行知識建構，發展學生的全面能力。