淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

盧雪琴

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)生所接觸到的對思維能力要求較高的一門學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習也是對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力開發(fā)較為重視的一門學(xué)科，然而，在現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師對于小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)觀念卻較為缺乏，這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習失去興趣，同時在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中很難得到樂趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)優(yōu)化? 創(chuàng)新思維能力? 課堂設(shè)計

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.141

本文將著重針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進行討論與探究，從多個角度分析現(xiàn)階段我國小學(xué)教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科如何更好地進行學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，旨在為我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展提供更多可供參考的理論建議。

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性分析

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，我國的小學(xué)教育工作理念也逐漸從知識性的教學(xué)轉(zhuǎn)向了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而當前我國大力提倡也是世界教育發(fā)展趨勢的方向就是對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是通過在日常知識性學(xué)習的基礎(chǔ)上進行的更多思維擴展以及相關(guān)的專門的培養(yǎng)所形成的，并不是與生俱來的，因此，在現(xiàn)階段著重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力非常重要。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師通常會進行知識、解題技巧的講解，或者對題目的分析，很少著重的在課堂教學(xué)工作中融入創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這就形成了學(xué)生雖然學(xué)會了知識，并且可以解題，但是卻沒能做到舉一反三，也沒能在課堂學(xué)習中得到自身能力的提高，這是不利于小學(xué)生未來發(fā)展的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當充分明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，針對該方向進行課堂設(shè)計，提高學(xué)生的舉一反三能力，進而為學(xué)生的日后學(xué)習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施

（一）教師角色與課堂設(shè)計理念的轉(zhuǎn)變

在研究與觀察過程中可以看出，當前我國的大部分學(xué)生的創(chuàng)新思維能力較差，究其原因主要是教師的教學(xué)觀念與課堂設(shè)計方向存在誤區(qū)。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師更加注重是對學(xué)生的應(yīng)試教育，而推行應(yīng)試教育就會導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習能力下降，影響學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展，同時會對學(xué)生日后創(chuàng)新思維能力的提高造成局限。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提就是教師角色的轉(zhuǎn)變與課堂設(shè)計理念的優(yōu)化。教師在教學(xué)中應(yīng)當從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習的方法進行對問題的解決與對知識的獲取;而在課堂設(shè)計的過程中應(yīng)當增強學(xué)生的主體地位，更好的提高學(xué)生在課堂學(xué)習過程中的參與感，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

（二）要改變以往的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的興趣

以往的教學(xué)過程往往是以教師為中心，通過灌輸或者填鴨式的教育方式，將自身的經(jīng)驗和知識教授給學(xué)生，學(xué)生處于被動的地位，根本沒有興趣可言，也就不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。小學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中，只有調(diào)動起他們主動學(xué)習的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，才能真正有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時鼓勵學(xué)生提出自己的疑惑，勇于質(zhì)疑，從而加強學(xué)生之間、師生之間的交流，只有在這樣的環(huán)境中，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，相對于其他的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生邏輯思維能力的要求比較高。因此只有激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)難題和理論，才能使學(xué)生思維活躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，就要在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是做一個引導(dǎo)的角色，這樣才能使學(xué)生更有興趣地通過動腦、動手發(fā)現(xiàn)并解決問題。

只有將教學(xué)的重心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，學(xué)生才能成為教學(xué)過程中的主體，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使其體會到自主學(xué)習的樂趣，才能樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

（四）應(yīng)該在教學(xué)過程中要設(shè)立巧妙的問題

大家都知道有了疑問才會有創(chuàng)新，而疑問往往是從思維意識中產(chǎn)生的，而答案也是在不斷的思索和思考中得出的。因此在使學(xué)生具備了主觀能動性之后，教師應(yīng)該通過設(shè)立一些巧妙的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步地由淺入深地思考，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維能力、勇于質(zhì)疑，這樣不但能使學(xué)生的疑問得到答案，使得課程順利進行，而且對于學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)，加深邏輯思維能力有著不可或缺的作用。

同時針對課程中的重點、難點，教師在講解的時候要通過巧妙的問題設(shè)計，結(jié)合以前學(xué)過的知識和數(shù)學(xué)周邊的學(xué)科，做好鋪墊，由淺入深，深入淺出，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，這對于學(xué)生以后的發(fā)展也是有幫助的。

（五）在教學(xué)過程中要結(jié)合生活以及學(xué)科的周邊激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他的科目來說，邏輯性比較強，思維要求比較高，如果講解不好，往往會顯得有些枯燥，容易出現(xiàn)啟而不發(fā)的現(xiàn)象，而因為小學(xué)生的年齡限制，小學(xué)數(shù)學(xué)這種趣味性相對欠缺的學(xué)科往往不能引起學(xué)生的興趣，而興趣對于小學(xué)生主動學(xué)習有著絕對重要的地位。因此教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，應(yīng)該盡量地與現(xiàn)實生活掛鉤，同時與其他學(xué)科融會貫通，這樣才能使數(shù)學(xué)學(xué)科更加貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習的能力，并且在實際操作解決問題的時候，全面考慮問題，并且這對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)語

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的推廣使得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到了充分重視和落實，創(chuàng)新能力是有效展現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度和本身智力發(fā)展程度的標尺，而小學(xué)生正處于思維成長和定性的關(guān)鍵階段，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中教師要進行積極而正確的引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)新思維，通過自身的探索和發(fā)現(xiàn)，不斷培養(yǎng)正確的創(chuàng)新思維方式。

參考文獻

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