創設生活化的小學英語情景教學

吳薇

【摘? ? 要】小學英語生活情境教學的開展對提升小學英語教學的效率具有非常大的作用，因此，從運用生活情境教學的作用分析入手，進一步地探討小學英語生活情境教學的實施策略，希望通過研究能夠更好地推動小學英語教學的有效實施。

【關鍵詞】小學英語? 情境教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.175

生活情境教學是基于生活實踐的一種教學方式，它是將復雜的英語知識通過生活化的實踐方式加以實施的教學活動，這種教學方式的有效運用，對促進小學英語教學效率的提升具有很大的作用。

一、運用生活情境教學的作用

利于激發學生學習英語的興趣。在以往的小學英語教學中，教師對生活情境教學的開展缺乏應有的重視，教學中教師總是喜歡運用機械講述的方式開展教學活動，這樣的教學活動開展，讓教師的教變得缺乏激情，學生的英語學習也變得索然無味。這樣的小學英語教學活動的開展難以調動起學生的學習積極性與主動性，學生的英語學習熱情不高，學習的實效性不強。應該看到，小學生的思維發展并不完善，如果在小學英語教學中一味地運用傳統的講解方法開展教學活動，不利于學生對英語知識的理解，也不利于小學英語教學實效性的發揮。因此，在小學英語教學中，開展生活情境教學是非常必要的。生活情境教學可以使原本復雜的英語知識轉化成學生生活中常見的形象化的英語運用，這有利于激發小學生英語學習的興趣，對促進小學英語教學效率的提升具有不可忽視的作用。此外還能夠讓學生體會到英語學習的魅力。生活情境教學在小學英語教學中的有效運用，可以使學生在英語的學習中，不僅能夠學習到英語的知識，更重要的是能夠使學生深刻地感受到英語學習的魅力。

二、創設生活化的小學英語情景教學策略

（一）創設情景，構建有交際性的生活化教學模式

在新課改要求下，教學不僅要重視對知識的傳遞，同時要注音引導學生認識到知識與生活之間的關系。在教學過程中，結合學生的身心特點進行教學，選擇學生熟知的生活事物、熟知的人物事件等進行教學，增強學生的課堂參與度與注意力，激發學生在課堂上的求知欲望，因此，教師在設計教學內容時，要保證相應環節符合學生的生活特點。

如在學習hamburger、hot dog、French fries、orange juice、ice cream等食物詞匯時，教師可利用學生平時喜歡去的KFC進行教學，通過創設情景，或是安排任務等引導學生熟記此類詞匯。教師可向學生布置買賣食物等場景，用貼近學生生活的場景，激發學生的參與積極性。當學生一聽到與生活息息相關，便躍躍欲試，很快便可完成教師布置的任務。同時在對話中，積極練習教師布置的詞匯。此時教師可以選擇“I like”等句型，組織學生進行練習，并以小組的形式進行展示，學生們紛紛幾幾一組，練習與句型有關的KFC的買賣對話。再如學習數字單詞時，教師可引導學生展示與生活息息相關的詞匯，車牌號、手機號、座位號等，隨后教師也可舉例子讓學生熟知火警撥打119、報警撥打110等，即使學生掌握了英語單詞，又使其積累了生活常識，將生活與學習緊密相連，使學生感受的英語的實用性，增加自我探索的欲望，同時幫助學生增積累與見識。

（二）從學生的生活實際出發，精心設計教學環節

教師僅按課本知識進行教學，難以實現預期的教學效果，教師應當在充分了解教材的基礎上，分析內容，深挖教材的價值，將其與生活緊密相連，合理安排教學內容，組織學生根據教材要求開展相應活動。通過合理科學的安排教學節奏，使學生感受英語生動形象的內涵。

使學生輕松愉悅的掌握相關知識，進而加速提升英語成績。在進行小學英語教學時，教師可能會因缺乏經驗等，對單詞等內容較少的板塊難以教學，按照傳統方式教學甚至會讓學生覺得枯燥。在以往教學中，教師以自己傳輸為主，學生參與課堂活動的較少。在現代化教學模式中，教師可充分利用多媒體軟件，將英語教學生活化。如在進行“color”這一單元內容教學時，教師可將英語教學與美術教學相結合，在教學過程中，利用課件展示三原色，隨后通過不同顏色的疊加轉變為新的顏色，引導學生掌握不同單詞，同時引導學生感受美術知識。利用此方式，學生的興趣被大大激發，又充分熱情，愿意主動參與其中，并喜歡自己動手嘗試，這樣一來，學生可在輕松的氛圍中，掌握英語內容，學會知識的同時，又增加了學習英語的主動性，并在沒有負擔的情況下，學會運用英語。

學生在小學階段剛剛接觸英語時，會將興趣融入其中，教師為保持學生的學習興趣，可先不強求其用單詞、句子等說話，可提前進行游戲環節，激發學生的學習興趣。如開展“sit down stand up”，等使學生感受學習的樂趣。

三、結束語

小學英語教學中，情境教學已逐步從單一的教學手段演變成系統的教學模式。在日常教學中，生活化情境教學不僅可以激發學生的學習興趣，還促使學生加強實踐能力，為學生應用語言提供了語境，為學生的發展創造了空間，進一步培養了學生在交際中創造性地運用語言的能力。

參考文獻

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