實驗教學法在高中化學教學中的運用探討

王衛紅

【摘 ? ?要】無實驗不化學，化學本就是建立在很多實驗的基礎上。無數的化學研究以及化學反應都離不開化學實驗。因此，高中化學教師的教學不應該和化學實驗有所脫離，只有把化學實驗與化學教學有機結合才能把高中化學教好。

【關鍵詞】實驗教學法 ?高中化學 ?運用探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.013

化學，簡單來說就是變化的科學。從古時人們對火種的利用，到如今各種各樣豐富的化學理念，無一不在揭示化學的重要性。高中化學是比較特殊的，化學與生活是息息相關的，在學習化學時做實驗也是向學生傳授知識時所必不可少的階段。教師在進行高中化學的教學時，教師如果能妥善運用好實驗教學，不僅可以讓學生在化學的知識上有著進一步的理解，還可以讓學生的動手操作能力得到一定程度的加強。高中化學涉及到了許多的基礎實驗，通過基礎實驗可以向學生更好地有層次地引出知識點并進行知識梳理。接下來，本文將就實驗教學法在高中化學教學中的運用進行講述并分析。

一、實驗教學法的充分利用

教師要在上課前去思考，如何將實驗目的與教學目的有效結合，充分利用實驗所帶來的教學便利性，向學生提出一些具有引導性，趣味性的問題。這樣的目的是通過引導性的問題讓學生對于化學有更深的思考，用趣味性的問題來激發學生的思考能力，調動學生學習的積極性和學生的主動性，同時增加教學內容與實驗的聯系。讓學生能更加專注地跟著教師思考，更加深入地去理解知識點，而非死記硬背。學生往往對于空想的東西難以理解或者不愿意去理解，針對這種情況，實驗教學法是極其有效的。給學生充足的時間去觀察，必要且時間充分時可以將實驗重復兩到三遍，加深學生的印象，通過視覺的觸動來更加有效地記憶實驗。

教師還可以根據學生已有的知識和經驗，緊扣本節教學目標和教學重點，有目的、有針對性地提出一系列更多化學實驗上的小問題，讓學生去自主思考，去探索。如燃燒時間過長會如何，試劑不純會怎樣，實驗現象不明顯是由于什么所導致等等。這樣不僅能達到鞏固新知識的目的，而且可以培養學生們獨立思考的能力，激發學生們探索的興趣。同時大量的問題可以用來培養學生的化學素養，形成有效的化學實驗思維，培養基本的實驗動手能力，為之后的學習奠定基礎。

二、實驗教學的課前準備

對于實驗教學法的課前準備，教師需要從器材、場地、內容進行合理規劃。教師需要在上課前下足夠的功夫，付出足夠的時間，認真備課，這是對于學生的尊重，也是對學生家長的尊重。我們要寫好教案，并在腦海中對于上課時的情景進行一番梳理，由此盡可能完善課堂計劃。想要完成一節有質量的課，一定要備好課。對于實驗教學時的一些突發情況能有一個提前的預估，以免引出不必要的麻煩，同時從安全性角度多多考慮，保證教學質量。由于部分實驗有點燃操作，此時需要考慮到學生的實際操作能力與安全意識，往往僅僅通過口頭強調安全是難以有效的。如鎂的燃燒實驗，由于其燃燒較為劇烈，最好不要讓學生來操作，以免帶來安全隱患。而其劇烈燃燒出現耀眼白光的現象，也適合教師自行操作給學生看，因為如此明顯的現象足以讓學生在座位上看清楚。

由于課本上或者教學資料上往往已經有了完整且客觀簡潔的實驗步驟、流程、現象，所以對于實驗步驟、流程、現象，教師要課前做好充分準備，能用自己的話，淺顯直白地講述給學生，要能生動形象地講述，而非照本宣科，死板乏味，讓學生失去化學實驗的興趣。實驗不僅僅限于有條有理講述，而是更加有目的性地調動學生的主動性與積極性。

三、學生自主動手操作

由于化學實驗往往較為簡單，大多數的試驗成本并不高。所以在能夠提供實驗條件的情況下，可以優先考慮讓學生自主動手做實驗。由于學生經驗尚少，少數較為粗心大意，容易損壞實驗器材，所以在實驗前教師需要重復強調實驗的注意事項，安全方面要尤為注意。同時，實驗前需要使用足夠的時間讓學生明晰整個實驗流程，讓學生帶著問題去動手操作，同時能去思考理論現象與實際現象的區別以及原因。實驗時教師既可以選擇統一動手操作，也可以選擇讓學生自主操作教師隨時提點的方式。發現學生的實驗問題要及時糾正，加以提醒。在實驗后要清點實驗器材，提醒學生做好衛生工作。教師需要充分估計學生的實驗水平與實驗時間，時間不可留太長，也不可太短。

四、信息模式下的實驗教學法

往往由于實際原因，如場地、設備、資金、教室資源的不足，難以讓化學課堂每次都伴隨著實驗而進行。同時，實驗教學法往往也會花去許多額外的時間向學生強調一些理念，再如一些帶有危險性的實驗并不適合讓學生們自己動手嘗試，增加危險性的同時可能打擊學生對于化學的興趣。所以，有時候一些特別簡單的實驗可以通過向學生播放幻燈片展示，淺顯易懂的同時節約了教學成本。而一些復雜的實驗用幻燈片展示會顯得有些凌亂，使學生難以理解，并且因為實際教學原因不方便讓學生動手操作時，教師可以選擇以播放實驗視頻的形式來展現實驗的全過程。往往一些比較經典的實驗，教學視頻能更加全面有效地向學生展現實驗全貌。

除了視頻、幻燈片，在現在3D技術較為成熟的情況下，一些實驗亦可以通過3D模擬給學生展現。3D模擬簡單淺顯易懂的畫面可以全面展現整個實驗流程，同時可以鼓勵部分學生上臺自行操作3D界面，或者鼓勵學生課后自行操作。這樣可以使對于實驗尚有部分不理解的學生有更加充分的復習時間，加強學生的理解力。同時，讓學生在家中自行觀看實驗視頻也是不錯的選擇。教學課堂的時間有限，短短40分鐘除了向學生傳授新知識，難以留下足夠的時間進行復習。由于實驗教學耗費的時間往往不短，若還將有限的40分鐘留給實驗教學視頻，那么會導致教學任務更加難以完成。所以，可以將觀看實驗視頻布置成為課下作業，利用網絡的方式讓學生回家自主預習，節約教學資源，增加教師講課的時間，更大程度地利用課堂時間。

綜上所述，教師充分利用好實驗教學所帶來的便利性，在考慮到實際因素的情況下，盡可能給學生帶來良好的教學環境，豐富課堂內容。通過實驗教學使學生更加易于記憶并深入理解知識點，了解化學學科的特殊性。教師要用心對待課堂，在課前為教學做好充足準備，準備好足夠的材料。利用好新興技術，與時俱進，根據實際情況加以改進完善實驗化教學，將教學工作做得更好。

參考文獻

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