淺析高中英語寫作教學存在的問題及對策

錢春燕

【摘 ? ?要】“實踐是檢驗真理的唯一標準。”而對于一些教育方法的實踐，也是非常有必要的。因為可以在這些具體的教育方法的實踐當中發(fā)現(xiàn)教學所存在的一些問題，從而對這些問題及時地想出一些對策。因此，如果想要提高高中英語寫作的教學水平，就必須要在實踐當中發(fā)現(xiàn)英語教學存在的一些問題，只有這樣才能夠想出一些合理有效的解決對策，使得問題和對策能夠實現(xiàn)完美的統(tǒng)一。而本文主要探討的就是高中英語教學中存在的一些問題，以及它的處理對策。

【關鍵詞】英語寫作 ?高中英語 ?問題和對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.053

高中英語寫作教學中存在的問題，無疑就是學生們對于基礎知識的匱乏，以及不能夠很好地掌握一些簡單的英語寫作技巧。想要解決這些問題，就必須從這些問題的根源出發(fā)，結合一些教學的實際情況，設計出一些不同的教學方案。從這些方案中不斷地擇優(yōu)選擇，最終選出一種最佳的解決方案。這在一定程度上也需要教師具有強大的觀察能力，能夠發(fā)現(xiàn)學生們在英語寫作當中所存在的一些問題。

一、影響高中生英語寫作水平的因素

其實高中的英語寫作就跟我們的語文寫作差不多，它們都是根據(jù)一個主題，來表達自己的觀點和看法。就是需要學生們對一個英語的題目或者是圖畫做出自己相應的理解，然后再根據(jù)文中所要求的字數(shù)以及它的時態(tài)來進行相應的寫作。但是在英語寫作當中，學生的詞匯量也是非常關鍵的，因為如果學生們詞匯一旦積累量不夠，就算他們理解題目真正的意思，有了自己的一些寫作想法，但是由于詞匯的匱乏，往往不能夠表達出自己最真實的一些態(tài)度，使得自己的文章詞不達意，從而無法達到高分。而除了詞匯以外，在英語寫作當中，它的語法要求也是非常的嚴格的，有些時候它不會在題目中對這些語法要求以及時態(tài)問題清晰地表明出來，但是這需要學生們自己經(jīng)過長期的練習分析，不斷地總結。比如，如果作文題目是我的理想，或者是我的夢想，此時學生們在寫作的時候最佳的寫作時態(tài)就應該用一般將來時。因為夢想表示的是一個未來的事物，它還沒有發(fā)生，現(xiàn)在對于夢想所產(chǎn)生的一些想法，都不是真實存在的。因此，在這種情況下，就應當用一般將來時。而且在英語寫作過程當中，對一些特定詞匯的搭配和語法的運用是非常容易弄混淆的，因此在記憶的時候，需要特別的注意。想要發(fā)現(xiàn)影響高中生英語寫作水平的因素，就要明白影響因素有哪些，從具體的每個因素進行分析，從而找出解決這些問題的具體對策。

二、高中英語寫作教學存在的問題

（一）中式英語

由于中文才是我們的母語，我們對于中文非常的熟悉。而對于英文來說，卻是非常的陌生。而學生們在英語寫作的時候往往習慣性地用自己的中文思維來進行英文寫作，也就是直譯中文。而不是嚴格地按照英語語法當中的一些具體的時態(tài)和語序。而且學生們在寫作時，通常會有一個習慣，那就是先把文中的題目用漢語翻譯出來，然后再用漢語對于題目進行具體的分析，像語文作文提綱一樣，歸納出自己所要寫的英語寫作語句以及各個重要的歸納點。這樣就容易導致學生們按照這些具體的語句和歸納點進行直譯，而沒有考慮到這句話在英語當中與該翻譯的差別。這樣寫出來的句子是不正確的，在英語寫作當中，就算學生們在寫作的時候字數(shù)足夠，對于題目的意思也能夠理解的非常正確，但是只要學生們在寫作當中出現(xiàn)了讓教師感受很明顯的中式英語，教師就會對這個學生的英語水平產(chǎn)生一定的懷疑，從而很難使學生在英語寫作這方面得到高分。

（二）寫作技巧不夠

正如語文作文一樣，怎樣判斷它是一篇比較好的文章？首先，對于題目的理解，沒有出現(xiàn)非常大的偏差，對于題目的理解是正確的。其次，對于這些看法有自己相應獨特的觀點和解決的措施。然后文章的總體結構布置得十分恰當，思路十分的清晰，這在教師眼里就是一篇比較好的文章。而在教師閱卷的過程當中，常常因為時間不夠，所以在閱卷的時候只看了開頭和結尾，以及文章中的一些主要的內容。而在英語寫作當中也是一樣的，教師往往也會注重這些方面。但是現(xiàn)在在英語寫作當中，學生們往往不能夠掌握好這些技巧，不能夠運用一些比較有名的名句作為開頭語，在文章當中寫的大多數(shù)都是一些簡單句，缺乏一些復合句的使用，從而使文章顯得不夠高級。

三、高中英語寫作教學存在問題的對策

（一）學習外國的相關語法習慣

在英語寫作教學當中，教師應該注重學生們對于句子結構的具體分析。分析每一句話的主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語等等。以及告訴學生們它們每個成分主要是在文章中體現(xiàn)的什么作用，表達的意思是什么，與中文中的一些語句的差別是什么，讓學生們清楚地明白，中文中的一些語句跟英文中的翻譯是有很大差別的。而且教師也要加強對學生們進行一定特定名詞的講解，因為在英語中有一些特定的名詞，它是固定的用法，不可以輕易的改變。更加不可以用中式英語的單詞拼湊法，對于一些特定的地名和實物名稱進行篡改。而且教師也要增加學生們對于一些語句的儲備量，尤其是像一些倒裝句、定語從句、狀語從句等等，讓他們明白具體的用法以及在使用的過程當中，應該注意的一些時態(tài)和連接詞等等。使得學生們在寫作的時候更加具有英語寫作的思維，而不會把中文寫作思維加入到其中來。

（二）加大寫作技巧的培養(yǎng)

教師在教學過程中應該注重對于學生們寫作技巧的傳授。比如在一篇文章開頭的部分，盡量用一些簡短的語句來表明自己的總體思路和想法，此時如果能夠運用一句著名的學者所說的一句話，這無疑是一個加分項。然后在文章中多用一些比較精彩的句型搭配，在語句與語句之間的銜接處，多運用一些連詞，使它們的銜接更加的密切。而在文章的寫作當中，不能僅僅使用一些簡單句，而是應該多使用復合句，例如倒裝句和各種從句。對于英語寫作當中的詞匯也需要使用一些不常見的詞匯，從而增加文章的高級感。

總之，在高中英語寫作教學當中，我們從實際的教學課堂中可以發(fā)現(xiàn)很多問題。學生們的寫作形式受中文寫作的影響很大，常常會在英語寫作中出現(xiàn)一些中式英文，而且對于寫作中的一些技巧掌握的不夠，不能夠體現(xiàn)出英語寫作的高級感。因此教師在教學的時候應該多加注重這些方面，不斷地加強學生們對于英語語法和時態(tài)的掌握，給他們傳授一定的寫作技巧，使得他們能夠解決這些問題，從而提高自己的英語寫作水平。

參考文獻

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