合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運用

余丹

【摘 ? ?要】初中生物知識對于初中生來說是難點，枯燥乏味的知識難以存在于大腦。以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，可以互相幫助，不懂的重難點相互提問，學(xué)生內(nèi)部之間的相互講解會使其更容易理解困難的地方，也會幫助生物教師更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)達到教學(xué)目標(biāo)

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ?初中生物 ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.190

合作學(xué)習(xí)是用來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)積極主動性，激發(fā)學(xué)生們的熱情和興趣，進而使學(xué)生的思維方式更加開放和具有創(chuàng)造活性的一種學(xué)習(xí)方式，它隨著我們國家教學(xué)改革的不斷推進，在初中教學(xué)改革中顯得尤為重要。

一、合作學(xué)習(xí)對初中生物教學(xué)的意義

生物教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)，可以使每個同學(xué)平等的獲得機會，并可以充分的展示自己，一樣的獲得發(fā)言機會。合作學(xué)習(xí)可以加強學(xué)生們的競爭意識、進取意識和創(chuàng)造意識。小組成員之間分工明確，個人利益與小組利益相結(jié)合起來，任務(wù)完成效果也會得到顯著提高，對于處于青春期的初中學(xué)生來說，更多課堂表現(xiàn)的機會帶給他們上進心，教師不應(yīng)該起到壓抑作用而是引導(dǎo)作用。在初中生物教學(xué)引進合作學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該把課堂上的更多機會留給學(xué)生，學(xué)生們的價值就會紛紛展現(xiàn)出來。轉(zhuǎn)變以往學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師也會收獲到不一樣的課堂效果。近期的改革提倡學(xué)生主動參與、動腦探究、勤于動手，要改變以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。推進合作學(xué)習(xí)在初中生物的教學(xué)勢在必行。

二、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題

（一）小組人員分配不合理

一些教師沒有注意合作學(xué)習(xí)的人員分配問題，只是隨意根據(jù)座位，或者學(xué)生的學(xué)號，再或者是根據(jù)學(xué)生的個人意愿來分組，在人員分配上存在很大的問題。并且在小組成員的人數(shù)上也具有隨意性，出現(xiàn)人員過多或過少的情況。

（二）小組內(nèi)成員分工不明確

有的教師在布置完任務(wù)，分完小組之后就覺得自己的工作已經(jīng)做完了，對于小組成員的任務(wù)分工沒有給予一定的指導(dǎo)。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識不足的情況下，他們對自己應(yīng)該做什么，不該做什么，該怎么實施等等問題都是模糊的，不知所措的，這就很有可能導(dǎo)致學(xué)生的任務(wù)不能按時完成或者完成任務(wù)的情況不理想。

三、怎樣將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中生物教學(xué)

（一）分組合理，分工明確

先對學(xué)生們分組，以小組為單位合作學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)質(zhì)量得以保證的前提條件。一般情況下，生物老師應(yīng)該根據(jù)總體人數(shù)和男生女生各占的比例、每個學(xué)生的喜好要求、學(xué)生之間的交際關(guān)系、學(xué)生個人能力等因素，以及每個學(xué)生對于分組的建議和意見來進行綜合考慮，指定合理的分組規(guī)則，以保證分組的普及性和科學(xué)性。進一步確定每一個組中的每一個成員應(yīng)該去做什么工作，實行輪流崗位制，進而讓每個學(xué)生都可以得到鍛煉，提高學(xué)生們的綜合能力。

例如：一位初中生物教師為了更好的帶動生物課堂，改變以往死氣沉沉的課堂，就將合作學(xué)習(xí)引入生物課堂，每次上課時同學(xué)們都需要按照自己的組位置坐好，在有思考題需要探討時，以小組為單位進行練習(xí)，不同于以往個人上交，需要上交以組為單位的討論成果。雖然在最后成果數(shù)量上會跟以往個人上交要少，但是討論成果的質(zhì)量要更高，同學(xué)們之間掌握能力相當(dāng)。這種合作學(xué)習(xí)方式就很好的幫助了學(xué)生跟老師。

（二）合理選取合作內(nèi)容

合適的教學(xué)內(nèi)容是在初中生物教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)成功與否的重要保障。生物教師不要選取與現(xiàn)實情況脫軌，學(xué)生們無法思考的問題進行討論，要選取具有實用性和典型的問題進行討論。同時還要讓課堂變得生活化，不要過于脫離實際，努力把教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系到一起。唯有如此才會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得以提高，自主學(xué)習(xí)能力得到加強，教學(xué)效果才會越發(fā)高效。

教師在選取合作內(nèi)容時，要講求它的實效性。所以教師要把握教材，基于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平來選取合作內(nèi)容，從而避免難易程度不適宜的合作內(nèi)容對學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難障礙。這就要求教師善于發(fā)掘教材。生物教材中的關(guān)鍵知識點常常包涵著豐富的教學(xué)內(nèi)容及深刻的理論原理。另外，學(xué)生對于關(guān)鍵知識點的理解有一定難度，易出現(xiàn)理解偏差，以偏概全等問題，生物教材的關(guān)鍵知識點通過生生間的合作學(xué)習(xí)和討論，教師適時指導(dǎo)，容易對學(xué)生進行糾偏，讓教師及時了解教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)文案。此外，這部分內(nèi)容往往具有開放性和探索性的價值，引入合作內(nèi)容，有助于積極深入思考，提高學(xué)生的生物思維能力。因此，從教材中的難重點處入手進行選取合作內(nèi)容，有利于學(xué)生進行有效的合作和探討。

（三）有效利用激勵措施

中學(xué)生處于青春期，有著充沛的精力，強烈的求知欲，但意志力薄弱，情緒易走極端，甚至存在叛逆心理。部分學(xué)生自控力差，在合作小組中不能融入小組進行積極思考和討論，甚至不遵守課堂教學(xué)秩序。故而，教師要針對這一情況，對學(xué)生進行必要引導(dǎo)和關(guān)注。在合作學(xué)習(xí)中，教師要善于利用勵激措施來改善這一問題，這就需要教師有意識地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)討論中，當(dāng)學(xué)生大膽表達自己的看法后，無論觀點是否恰當(dāng)和正確，教師都要給予及時的肯定和認可。此外，性格開朗，善于表達自己及成績優(yōu)異的學(xué)生往往受到教師的喜愛和關(guān)注，而忽視了后進生和不善言談的學(xué)生，使他們感到受到冷落，久而久之，這些學(xué)生會游離于交流討論之外，因此，教師要給予這些學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵。

四、結(jié)語

生物學(xué)在初中教育學(xué)科中逐漸顯現(xiàn)越來越重要的地位。因為生物學(xué)不僅直接影響到學(xué)生的中考成績，同時，也對初中生未來的發(fā)展規(guī)劃帶來很大的影響。初中生物教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)策略的研究，可以讓學(xué)生通過合作達到共同學(xué)習(xí)的目的，充分發(fā)揮學(xué)生在初中教學(xué)中的主觀能動性。在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到生物教學(xué)課堂活動中，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更好地掌握生物的教學(xué)內(nèi)容，同時，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流與互動能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]呂建華.淺談合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（12）：120-121.

[2]徐益苗.初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略研究[J].課程教育研究，2016（25）：148-149.