敬仕蓉：如何提高小學語文教學有效性

敬仕蓉

【摘? ? 要】小學語文需要學生和教師都具備深厚的人文素養以及對語文有著極大的興趣，因為，稍微一不注意，學生就極其容易對簡單、乏味或者是無聊的語文課堂失去興趣。我們必須時刻重視提高小學語文教學有效性，并將其放在我們教學模式的首要位置。

【關鍵詞】小學語文? 教學方法? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.069

今年是改革開放40周年，我國已經在政治、經濟、文化等領域取得重大突破和舉世矚目的成就。因此，我們國家對于我國目前的教育發展作出了新的要求。我們所教的學生不應該僅僅是應試教育的學生，而更應該全面發展。我們身為一名人民教師，應該把素質課程教育放在首要位置，重視語文教育的發展，這就需要我們時刻調整語文教學模式。我作為一名語文教師，針對如何提高語文的有效性提出以下幾點解決方法。

一、增加課堂素材應用的多樣性

我們在語文教學當中，往往會存在運用素材過于單一以及與當下的流行趨勢沒有相結合起來的缺點。因此，我們在這個教學過程中就應該注意到這一點。畢竟學生很容易對于復雜無聊的課堂失去興趣。那我們應該極大的增加我們語文課堂素材多樣性。例如，講解一首古詩的時候，我們可以借助多媒體上面的PPT或者是視頻。首先，在本節課的開頭就給學生放幾張圖片或放一些小視頻，通過這種方法來達到吸引他們注意力的目的。接下來我們讓學生自己朗讀一下這篇古詩，并進行小組之間的互相交流朗讀。通過朗讀的這種模式互相指出對方存在的不足。接下來我們可以讓學生們互相推薦，自行站起來朗讀并說出自己的理解。如果是比較好的小組，我們身為一名教師，就應該給予一定的物質獎勵或者是精神上的獎勵。我們可以說，“這個小組的學生整體朗讀效果比較好，朗讀的比較有感染力，全部的學生都應該向他學習。”當然在這個過程中也有表現的不好的小組，如果是表現不好的小組的話，我們不應該批評，而是應該給予一定的鼓勵，說他們下次可以做得更好。其次，我們還可以加入音樂的這種元素，例如，我們在教李白的《靜夜思》這首詩歌的時候，就可以給他們放這首詩歌的背景音樂。然后，讓他們跟著音樂的節奏一起來朗誦這首詩歌或者通過音樂將這首詩歌轉化為歌詞。一方面可以增加他們對這首詩歌的理解能力，另一方面也可以讓他們跟著這首詩歌，歌唱的時候增強他們對這首詩歌的記憶力。我相信如果我們能夠跟著時代的流行趨勢，竭盡所能增強我們在語文課堂素材應用多樣性，一定可以有效提升學生對語文課堂的興趣，排除他們對于語文課堂的抵觸心理。

二、及時地反思與總結

我們作為一名語文教師，在我們的教學過程中肯定存在有許多的不足以及需要完善的地方。那么我們在這個過程中，就要及時向其他教師或者學生尋求意見或者是建議，讓他們給予我們適當的幫助，并及時完善教學過程中存在缺陷的地方。與此同時，我們在課堂下也應該進行及時的反思以及總結。例如，我們在一節語文課下課之后，可以拿一個小本本記錄一下我們所出現的問題以及反思我們應該怎樣解決這些問題。與此同時，我們還可以與學生進行溝通交流，詢問他們我們在教學過程中，存在哪些不足以及需要改進的地方。我相信如果我們可以做到及時的反思與總結，那么我們一定可以彌補我們先天或者是后天在語文教學方面所存在的不足以及缺陷。通過這種方式，長此以往，一定可以有效地提高我們的語文課堂效率，更有力地增強學生對于語文課堂的好奇心。

三、注重課堂教學

小學語文教學的有效性不是一蹴而就的，課堂是教學的主體，教師如果運用好課堂的時間，學生在課堂上就能掌握80%以上的內容。提高課堂的教學效率需要教師在課前備課，準備資料。學生是課堂的主體，教師在上課的時候就應該充分讓學生們作為主導，而教師只是一個輔助的作用。小學生的語文基礎都不是很好，他們所掌握的語文知識也很少，所以說教師在進行語文教學的時候就應該從基礎做起，讓學生們走穩每一步。一篇新的課文，應該先讓學生們通讀全文，有不認識的字或者是不能理解的詞就應該查字典。當學生們可以通讀全文之后，教師就可以進行下一步工作，讓學生們劃分段落。讓學生在每一章后面都總結出該段的大致意思。然后再根據文章的結構將文章分成幾個大段，并且總結出每一個大段主要表達的內容。這個過程教師可以進行分組，讓學生們分組完成，分組教學的方法是非常好的，它可以讓學生們從被動學習變為主動學習，也可以增強學生們的團隊意識。當學生們完成這項任務的時候，教師就可以讓每一個小組派一個代表來講出他們組所總結的內容。對于表現比較好的組，教師將可以給予一些獎勵和鼓勵，這樣就會增強他們的學習積極性。當學生能夠正確地劃分段落，并且總結每一段落的意思時，他們對文章的掌握率已經超過了50%。接下來就是教師總結的時刻，教師可以根據學生們剛剛的總結，再加以補充，這樣一篇文章的講解就結束了。這樣的教學方法可以讓學生們主動地學習，增強他們獨立思考的能力、創新能力。

四、課前預習

語文教學如果單純的只是教師講怎么學習，這樣的教學是比較枯燥的，要想改變這種枯燥的教學，那么就要讓學生們主動學習。預習是一個很好的辦法。教師可以提前布置第二天要講的文章，讓學生們下去預習，然后每個學生必須寫出幾個問題。第二天在課堂上，教師就可以讓學生之間互相交換問題，互相解答，最后教師再來解答學生解答不了的問題。這種通過布置作業來督促學生們學習是非常有效的。教師也可以讓學生們在預習之后寫下讀后感，再收上來批閱，教師在批閱對學生們做得不好或做得好的地方都應該進行標注，其實學生是特別在意教師對他們的看法的，或許教師的一點點行為就可以激發他們對語文的學習興趣。每一個人都有獨特的思維與想法，作為教師，想要教好自己班上的學生，就應該了解每一個學生的所思所想，了解他們的性格以及他們的學習方式，因材施教。教師在私下應多與學生進行溝通交流，增進師生之間的感情。如果學生喜歡這個教師，那么他就會喜歡這個教師上的課，同樣的，對語文就會比較上心。

小學語文教學是比較基礎的教學，作為教師就應該注重培養學生的思維，培養他們對語文學習的興趣。在教學的時候，教師應該重點安排好課堂上的時間，讓課堂更加活躍，讓學生們主動地去學習，參與課堂教學。與此同時，教師也應該多反思，多總結，不斷地提高自己，只有自己的知識水平提高了，才能夠更好的提高語文教學的有效性。