小學語文識字教學方法探討

奉廷艷

【摘? ? 要】漢字是我們的母語，學習了解到自己國家的語言都是從小開始的，那么如何教育好我們的學生讓他們更好地認識并牢靠地掌握自己一生所要使用的語言，這是我們每一個語文教師都應該深思的問題。

【關鍵詞】小學語文? 識字? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.130

在現當代如何教孩子識字一直是困擾家長和老師的一大難題。語文新課程標準明確指出，識字教學要把學生所熟知的語言作為教學的材料，要根據學生的生活經驗來使用易懂、直觀的教學方式，所以本篇文章將探討如何讓一無所知的小學生認識每一個中國漢字。

一、將生活中的漢字轉換化為課堂文案

要讓小學生學好漢字，就要把學生生活中常用語言轉化為課堂中的實際教學，讓學生在學習與生活中能夠更好的學習認字，在教師對小學生識字教學的過程當中，教師要能夠發現學生實際生活當中的語言材料，結合學生的特征，采取靈活多變的教學手段，調動學生學習的積極性，并將學生在生活中所使用的語言實際化，讓小學生能夠了解他們平常所使用的語言實際上是一門學科，是一門他們需要掌握并將伴隨他們一生的學科。教師在將生活語言轉化為文案的過程中應該注意對于難易程度的把握，因為小學生對于文字語言始終還沒有形成一定的學習系統，而這又是需要教師通過不斷地培養才能夠形成的。除此之外，為了更好地使好動且學習熱情只有三分鐘熱度的小學生能夠堅持喜歡這一門課程并一直學習下去，教師在準備課堂內容時應該盡量的選擇小學生接觸的多的，他們感興趣的。

二、在現實生活中培養學生識字的能力

對于識字能力的培養，學生外出時可以認商標，認廣告牌，比如經常給學生強化閱讀方面的訓練，又比如學生走在大街上時，讓學生在大街上認識店鋪的商標等等，這樣在無形當中，學生就能邊學邊玩了，不僅大大提高了效率，也讓家長和老師省時又省心。小學語文識字教學應遵守的原則，科學、整體、實效、靈活的原則是不能太死板，死板的教學方法和不科學的教學方法都是不符合教育小學生學習實際情況的，小學語文教師要改變傳統的灌輸教學的方式，要遵守學生不同年齡階段不同的學習情況，結合學生的生活經驗來激發學生的興趣。如果科學而又有趣的教學方法運用到學生身上，那勢必會事半功倍，教師要知道生活當中處處都有語文，要能夠考察學生對語文學習的需要，之后根據學生的具體情況綜合使用各種教學方式的整體作用，使用整體教育的思維和方式來尋求學生自主學習的途徑，實現師生之間教與學的發展。這樣不僅會提高學生的學習興趣而且還能增進師生之間的感情，讓老師把學生當成自己的孩子那樣對待，學生也能感受到老師對自己濃濃的愛，教師教學的最終目的就是提高教學的效果，所以要重視實效性的原則，要采用靈活多樣的教學方式來增加學生的識字能力。教師的識字教學要能夠遵守靈活性的原則，要使用靈活的方式進行小學語文的教學。

三、漢字與拼音的教學結合

在引進西方語言后，我國近代漢語言文學家開始發明了漢語拼音，使得漢字的教學變得更加的容易，漢字的教學應該結合拼音，但是具體是先教會學生拼音然后再教會學生認識字，應該由教學實際來決定的。

在教育部現如今制定的教學方針中，是需要先教會學生認識漢字然后再認識拼音。其實我個人是認為應該先教會學生認識漢字，這也是符合現當代教學進度的要求的教學方法。漢字才是我國流傳至今的東西，而拼音是從國外引入的幫助學生更好地學習漢字的，怎么能夠代替漢字成為學生首要學習的東西呢。簡言之，拼音是一件輔助學生學習漢字的工具，教師可以在教學過程中配合拼音的教學使得學生更好地了解漢語的發音，但不是將其作為漢字學習的主體學習部分。當然有不少的家長也會擔心自己的孩子如果先學習漢字然后再學習拼音會不會跟不上教師的教學進度，或者不能夠真正的認識漢字，但是事實上在一開始，讓學生先學習幾十個漢字，這樣并不會影響學生的學習習慣或者使學生存在學習漢字方面的問題，相反能夠激發學生的學習興趣，讓學生對于漢字也就是他們常使用的語言系統有初步的了解，這一點，教師也應該注重到與學生家長的溝通;一個孩子的教育，很大程度上也需要家長的協助。

四、注重學生對于漢字的發音和字形的辨析

漢字是具有復雜變化的，比如一個字有多種讀音，又比如相同的讀音下會有好幾個漢字并且漢字形狀相似，這時候教師應該注重教會學生辨析漢字中存在的變化，讓學生能夠在繁復的漢字體系中認識了解漢字。

（一）了解漢字形態

漢字最開始是象形的，到后來才逐漸演繹成具有承載現實意義的文字體系。所以讓學生先了解學習認識一些象形字，然后再進一步學習一些較為復雜的文字，這樣的由淺入深的教學方式能夠幫助降低小學生學習漢字的困難，從而提高教師的教學效率。漢字的形態基本都是具有一定意義的，教師應該注意激發小學生對于新奇事物的好奇來讓他們學習漢字，這樣能夠讓他們覺得漢字的學習不會枯燥困難。在學生開始具有一定的識字基礎上，教師應該開始注重對于學生形近字辨析能力的培養，比如在教“辮”字時，教師應當注意引入“辨”與“辯”，并教會學生怎樣辨別這幾個字，使學生能夠更好的認識了解辨析漢字。當然除了這些方法外，還應該學生多閱讀書籍，讓學生在實際學習過程中更好的接觸漢字，認識漢字。

（二）準確認識漢字發音

漢字的發音其實是具有一定困難的，所以會引進拼音來幫助教學，但是只有用正確的發音，才能夠與身邊的人更好地交流，這是一個人與社會進行交流的第一步，所以教師應當注重對于學生的培養，讓學生掌握正確的發音系統。漢字發音的認識過程中，教師可以通過一些游戲方式來幫助學生，激發學生的學習興趣。讓學生朗讀文章，也是一個比較好的教學方法，可以讓學生不僅僅是概念上的學習漢語，還能讓學生更好地學習把握到文章的中心內容。

我個人認為語文不單單是讀書能學好的，語文包括了很多文化和認知，也是自我表達能力和交流的提升，讀書能夠讓學生認識很多文字，明白文章的道理，也能讓學生學會寫好很多的字體，還有更多的字體含義的意思。漢語是每一個中國人都應該學習好的東西，而一個人從降生到這個世界上，最先接觸到的語言就是自己國家的母語，家長會擔心自己的孩子學不好這門語言影響其以后的學習與生活，而語文教師都希望自己的每一個學生都能夠很好地學習自己國家的語言，所以我們在教學過程中，應當用心不斷地去發現適宜小學生的，符合現代實際的漢字教學方法。