案例教學法在小學數學教學中的運用(1)

陳學華

【摘? ? 要】受教育是每個人一生之中必須經歷的過程，是人們生活中的“必需品”。教師在教學中要創新教學法，因為我們會發現時代這一大環境并不是永遠保持不變的狀態，而是一直處于不斷革新的狀態。

【關鍵詞】案例教學法? 小學數學? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.173

時代的前進不僅需要在時間的推移下進行，還需要教育的驅動。也就是說，教育相當于是生活的“發動機”。作為一個現代人，我們會發現不管是在生活中還是工作中都需要教育的支撐。這不僅體現了教育對個人的積極影響，還表明了生活離不開教育的支撐。在人們將教育視為廣為交談的議題時，也隱藏著人們對教育更高的期待。人們也開始肯定了教育在社會中是不可缺少的，同時也給教育付諸了更高的要求。因此每一位教師也應該認識到人們對教育的期待，同時保持高質量的教學。

一、案例教學法能培養學生解決問題的能力

在以往的教學中，很多教師認為每天的工作任務便是將講解書本上的知識以及輔導學生作業。雖然很多教師始終保持強烈的責任心進行教學，但他們所關注的方向有所偏離。他們認為教學的“大任”需要教師自己挑，而學生只是教師“挑大任”時的跟隨者。于是教師們總是嚴格要求自己，并時時反省自己的教學是否有什么錯漏。在辦公室里，經常會聽到教師們反省自己教學中不得當的地方。當然教師對教學負責的態度以及對自我教學反省的執行的確值得學習和肯定，但我發現一個弊端，那就是很多教師都沒有過于關心學生學習的表現。教師們關注的都是他們自己的教學表現，而缺乏對學生學習情況以及能力培養的關心。

在小學數學中，很多教師依然沒有拋棄固守的教學法。在固守的教學中，教師們都是以自己的方式表演“獨角戲”。在整個教學中，學生只能算是一個配角，甚至有些學生連配角都算不上。小學數學是學生第一次正式和數字、幾何圖形打交道的學科，它是學生思維發展的“推動器”。并且分析小學數學教材，我們會發現其中包含有許多和生活有極大關聯的內容，也就是說，學生能學好數學便能輕松地解決生活中和數學相關的問題。從小的方面來講，生活中的買賣東西都會涉及到數學的簡單計算，建筑工人測算建筑物的面積和體積也需要運用數學知識，才能完成精確的計算。當運用統計圖時也需要人們掌握繪制圖的原則，以及從圖中找尋信息的方法。從大的方面來講，國家飛行事業、建筑事業以及生產等事業中都不能缺乏數學知識的支撐。因此每一位小學數學教師都要將教好數學視為自己的工作目標，因為這將影響學生今后的學習和生活。這就要求每一位小學數學教師需要將自己的教學觀融入新時代的發展中，使其能滿足社會對教學的期待。因為在時代進步的大環境之下，生活中的萬物都在發生一定的變化。

如教材內容在變化、學生在變化以及社會對學生的要求也在變化。在以往的年月，社會對學生的要求只局限于他們對知識的掌握程度，這就導致很多教師一門心思關注學生掌握知識的扎實程度。而在新時代中，社會不僅要求學生掌握扎實的知識還需要具備一定的能力。而仍然有部分教師堅守以往的教學觀，則使得中國學生在社會生活中的能力并沒有得到提高。曾有外國學者這樣評論中國的學生：知識滿門通，能力滿門低。這句話體現了中國大部分學生在能力表現方面較遜色，也讓我們知曉了別人對中國學生的評價。鑒于此每一位小學數學教師都應找尋優良的教學法，以此培養學生的能力。

在一些地區已有部分小學數學教師采用案例教學法教數學，且此教學法受到很多教師的青睞。可能很多教師一時半會還不能接受案例教學法，他們認為小學生不需要解決案例中的問題。案例教學法指的是在教學中給予學生和數學相關的案例，并引導他們解決其中的問題。通過此教學法的概念，我們不難看出這樣的教學法重在培養學生解決問題的能力，無論學生在學校里掌握知識的程度高或低，他們終究會走入社會。在社會中只有學生們有較強的解決問題的能力，他們才能更好地在社會中生活。而教師在教學中運用案例教學法，就能給學生們一些解決問題的機會。長久下去，學生們在解決案例的過程中解決問題的能力就會隨之提高。

二、案例教學法在小學數學教學中的具體運用

從字面上來分析，我們會發現案例教學中都包含有一定的范例。在數學中所提高的案例，就應該包含一個待解決的數學問題。在以往的教學中，解決數學問題時教師的付出不亞于學生的付出，也就是說，教師經常以自己的方式給學生解決數學問題。并且解決數學問題的過程中學生的參與度較低，因此導致中國大部分學生各方面能力較低的原因之一便是，教師在教學中對學生的“溺愛”。教師認為自己必須是解決問題的“主力軍”，而學生只需做一個觀望者，這樣的想法和做法是極其錯誤的，他們應該給學生解決數學問題的機會。在實施案例教學法的同時，便能讓學生們獨立或合作式地解決問題。在實施這一教學法之前，每一位數學教師都應認真學習此教學法的內涵以及探尋實施的方法。如果條件允許，教師也可以在網絡上或實地去聽實施案例教學法的示范課堂。只有多了解優秀教師實施案例教學法的示范課堂，教師才能從中學到對課堂有益處的東西。

當教師對案例教學法有了一定的了解之后，他們才能將其植入教學之中。同時每一位小學數學教師都需要明確的是，所選用的案例中必須包含和本堂課有關的知識，這樣不僅使教師的教學有所針對性，還不會缺失案例教學法的意義。或許基于每一節的知識點，都有很多個與之相關的案例，小學數學教師應依據所教學生的特點以及他們的接受程度，來選擇最適合于他們解決的案例。對于案例的難度，小學數學教師也應該經過斟酌之后才能選用。在實施案例教學法的初期，教師可以給學生選用一些比較簡單的案例，這樣不僅能讓學生適應于教師新興的教學法，還能讓學生繼續憧憬解決案例。當大多數學生都能解決案例中的問題，教師便可以適當地加大案例的難度。當學生解決案例中的問題遇到困難時，教師應主動提供幫助。雖然讓學生們解決案例中的問題的確有極大的益處，但不是所有的教學內容中都能植入案例。

在新時代的教學中，每一位小學數學教師都應該將其觀念和時代保持在同一層面，同時也需要在鼓勵學生學習扎實知識的同時培養學生解決問題的能力。依據相關數據，可以知道在小學數學教學中實施案例教學法能使學生解決問題的能力得到提高。

參考文獻

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