小學高段語文寫作教學方法探究

趙書佳

【摘 ? ?要】小學高年級階段的學生正處于由兒童期向青春期過渡的關鍵階段。隨著年齡的增長，他們所遇到的問題也越來越多。目前，我國在小學階段的作文教學過程中依然存在著諸多問題，導致現階段小學高年級作文教學水平低的原因有很多，其中最為重要的就是教師對于小學作文教學方法的選擇。

【關鍵詞】小學高年級 ?作文教學 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.070

作文教學是語文教學過程中的重點和難點，它沒有具體的形式，寫作的主體是學生，作為教師，我們不可能完全把思想灌輸到學生的腦袋中，而且思維具有發散性，我們也不能完全控制學生的想法。做好語文作文教學工作，有利于提高學生的語言表達能力以及語文學習綜合水平，培養學生獨立思考問題的能力。但是在現階段小學語文教學過程中，存在著許多的問題。下面，我們將來淺談一下在小學高年級作文教學過程中所存在的問題以及解決措施。

一、現今小學高年級作文教學過程中存在的問題

（一）傳統作文教學方法仍然占據主導地位，對學生的思想影響較深

在實際的教學過程中，其教學效果并不是特別理想，學生的作文寫作依然存在著諸多問題，學生的自主管理能力較差，學習能力也不足，所以小學生作文寫作教學成績不理想的根本原因，就是教師在進行作文教學時教學方法使用不當，讓學生的寫作水平很難得到提升，那么學生的語言表達能力和語文綜合水平也就得不到很好的發展。傳統的教學模式中，小學階段的作文教學主要是通過教師講解寫作的方向、方法和相關技巧，然后給出范文讓學生學習模仿，再給出一個相似的題目讓學生開始寫作。受傳統應試教育的影響，小學高年級階段的語文教師在作文課堂上一般只注重講解，例如上一堂議論文寫作課，先告訴學生規范的議論文寫作流程，教師再把本次作文題目布置給學生，然后通過對一些比較規范的例文讓學生學習，最后讓學生獨立進行寫作練習。雖然這種教學方法表面上看著結構比較完善，內容豐富，也可以督促學生完成寫作任務，但是這種模仿練習不利于培養學生的發散性思維，容易讓學生形成固定的思維模式，不利于學生寫作水平的提高。

（二）學生作文寫作不切實際，不貼切生活

在現階段小學高年級作文教學過程中，存在的另一個較為嚴重的問題就是學生在作文寫作過程中想法不切實際，沒有現實事物作為理論支撐，并且寫作的內容較為空洞。此外，學生作文的素材應用也近乎相同，學生所運用的素材大多來自教師所給的范文或者是市面上一些寫作素材書，寫作參考書等等，學生的作文中并沒有運用到實際生活中發生在自己身邊的事情，不貼切生活。究其根本，就是學生的腦袋里面沒有素材，那么在寫作時就會搬出一些歷史上人物的偉大事跡等等。

（三）學生對于作文教學無法產生學習興趣，也就無法調動學生的學習積極性

由于小學階段的學生處于兒童期向青春期的過渡階段，小學高年級學生的自我意識、獨立意識和自主管理意識明顯增強，并且已經形成了初步的抽象思維，但是思維發展并不完善，需要教師和家長在旁指導。他們的思想并不成熟，在進行寫作時，因為缺乏一定的生活經驗，素材內容不夠使用，學生感覺自己沒有寫作靈感，寫作時不知道該寫什么，讓作文寫作的難度一下子加大，成為寫作一大難題。此外，教師在寫作教學過程中形式較為單一，教學內容枯燥乏味，所講解的寫作素材千篇一律，那么也就無法調動學生的學習主動性，久而久之，學生便失去了對于作文學習的興趣，學生的作文水平就會得不到提高，而當學生自己沒有進步的同時其他學生有進步，那么沒有提高就等于落后。

（四）在學生完成寫作后，部分教師沒有認真對其作文進行修改

我國人口基數大，人口眾多，但是師資缺乏，在大部分地區，一個教師管理著幾十號學生，教師的任務過重，所以很多時候教師會感到力不從心，沒有時間和精力把所有學生的作文每次都事無巨細地批改，給學生指出問題，然后找到學生指導他們修改作文。這樣的話就會遺漏學生們出現的很多問題，讓問題無法得到解決。

二、解決小學高年級作文教學過程中存在問題的方法

（一）改變傳統固有的寫作教學模式，改善和提高寫作教學方法

作為教師，我們應該改變自己的思維模式，根據學生的年齡階段特征和性格特點，尋求適合他們的教學方法。比如給一個較為廣泛的話題，例如理想，然后讓學生自由發揮和想象，自主收集一些名人為了理想所做的努力的相關事例，然后再思考一下自己的理想是什么，自己可以為自己的理想做些什么，然后再要求學生按照相關要求寫下來。

（二）指導學生從生活中積累寫作素材，避免素材千篇一律

寫作素材是寫作的重要內容。在現在的寫作教學過程中，普遍存在的一個問題就是學生的寫作素材千篇一律，大多來自教師提供的寫作素材和寫作指導書上的一些名人的生平的偉大成就和感人事跡，讓學生所寫出來的作文大同小異，沒有自己的特點，也就不能脫穎而出。因此，我們教師應鼓勵學生多進行閱讀，積累各類寫作素材。我們也可以讓他們關注生活中的一些事例，比如感動中國人物等等，讓他們的寫作靠近生活，與實際生活接軌。

（三）培養學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性

小學高年級階段的學生已經形成了初步的思維能力，所以在對高年級學生進行作文教學時，我們教師要改變自己的教學方法，根據學生特點，遵循因材施教的教育原則，因地制宜地進行教學，努力培養學生對寫作的興趣，這非常有利于后階段的寫作教學。

（四）在學生完成寫作后利用自己課余時間認真批改作文，做好批注，幫助學生修改作文

我們教師在收上來學生的作業之后，應該認真批改，圈出問題所在和閃光之處，然后可以單獨找學生指導他改正問題。對寫得好的學生在課堂上表揚，讓大家學習，針對普遍存在的問題也可以在課堂上指出。在修改過程中，應該先讓學生自己改正問題，也可以讓學生互相改正，集思廣益，然后教師再進行指導，這樣有利于學生發現自己的問題然后改正，下次也就不會犯同樣的錯誤，如此便有利于學生寫作能力的提高。

總之，小學高年級是學生生理和心理變化的關鍵階段，我們應該抓住這個關鍵階段，運用恰當有效的寫作教學方法，幫助學生形成良好的寫作習慣。作文作為小學語文教學的一項重要內容，培養小學生寫作能力不僅有助于提高他們的語言表達能力和文學素養，更有助于學生形成良好的思維習慣，讓其終生受益。