小學數學課堂教學的提問技巧

潘國仁

【摘 ? ?要】小學數學教學重在提高學生數學思維和數學學習品質，課堂提問是達成這一目標的重要途徑。課堂教學中，教師應結合教學內容與學情，設計問題與問題情境，要求學生思考并積極回答，加深學生對問題的深刻了解，訓練學生思維，檢測掌握效果，提高教學質量，完成教學任務，提高學生學習能力。

【關鍵詞】小學數學 ?課堂教學 ?提問技巧

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.083

新時期，在小學數學教學課堂，為了構建高效課堂，發揮學生學習的主動性需要互動提問生成。教師在課堂中對學生提出的問題都是重點問題，要求學生獨立思考，自主理解。課堂提問在小學數學教學中很常見，這是一種基本的師生互動方式。在學習主體發生轉變的當今教育背景下，我們的小學數學教學也要樹立學生為中心的新理念，借助課堂提問啟發學生思考，促進學生的主動學習，鼓勵他們成為自己學習的主人。

一、通過創設數學教學情境來提出問題

對于學生而言，興趣十分重要，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，教師在教學中應當重視提升學生的學習興趣，在課堂中，通過提出問題設置相應的學習情境可以幫助學生提升自身的學習興趣，增強學生的注意力，幫助學生增強自身的自主學習能力，在課堂中能夠積極地進行思考，進而提升課堂效果。在數學教學中，需要具備一定的抽象思維，但小學生的思維則以形象思維為主，因此，教師應當將教學內容與實際生活相結合，幫助抽象的知識生活化，具體化，幫助學生更好的進行學習。教師在進行提問時，可以結合身邊的具體事務進行講解，例如運用紙牌、火柴棒、教學卡片等擺放出一個幾何圖形，幫助學生進行相關的思考，這樣的教學方法更為直觀，學生在進行思考的過程中，也能更好的進行理解，進而更好地解決相關問題，提升自身的學習效果。

二、提出重在啟發學生思考的問題

良好的提問不僅可以幫助學生集中注意力，還能夠讓學生在思考的過程中獲得啟發，增強學生對于學習的興趣，因此，教師在進行教學的過程中，教師的問題應當結合實際內容進行提問，在提問時，問題不能過于直接，而是應當從學習內容出發，根據學生的學習水平，提出一系列的啟發性的問題，幫助學生根據問題的指向性，學習新的教學內容，學生在思考的過程中，不僅可以復習以前學習過的內容，也能夠增強對于新內容的學習，幫助學生提升自身的思維能力，教師在備課階段應當針對教學內容進行仔細的琢磨，尋找教學中的重點難點，針對要點進行提問，這樣的問題才能起到事半功倍的效果。

三、圍繞教學的重點和難點之處加以提問

教師進行提問時，應當針對教學中遇到的重難點進行教學，因此，教師在備課階段，應當針對學習內容中的關鍵點，重點難點以及一系列思維的轉折點進行提問，讓學生針對這部分內容進行思考，在這過程中可以幫助學生更好地提升自身的思維能力，也能幫助學生更好的掌握這部分內容的學習規律，在學習的過程中，可以增強自身的學習興趣，在關鍵點進行提問，可以幫助學生更好的掌握本章內容，鞏固過往學習內容，構建屬于自身的學習體系。

例如，教師在進行“圓的面積”的教學中，教師可以準備一系列的教具輔助教學，教師在課前可以準備一系列的長方形或者圓形等圖形，教師在之前的教學中已經將結果長方形面積的計算公式，因此，教師可以幫助學生利用長方形計算圓形的面積，通過長方形的計算公式引出圓形面積的計算公式，教師可以先給學生進行一系列的演示，將一個圓形通過剪切的方式轉換成長方形，之后再根據之前學習過的內容進行計算，通過這樣的方式可以幫助學生通過長方形的面積的計算方式推斷出圓形的計算方式，之后教師在要求學生自身動手進行操作，通過操作和教師的講解，將兩者進行結合，找出計算圓形面積的方法，進而達到課堂的教學要求。

四、課堂提問要有適度性

提問雖好，但是要適度。這個適度要體現在兩個方面：首先，在量上要適度。并不是提問的問題越多越好，問題更要體現一個“精”。要讓問題精細，需要教師對設計的問題進行不斷地推敲。因為問題的量如果太多的話，會占用太多的課上時間，并且太多的問題無法給學生足夠的思考時間和空間，只是讓其堆積在學生的大腦，這對學生思維的建立是沒有幫助的。其次，在難度上要適度。問題要符合學生的知識特點，并不是越難、越新奇越好，問題的設計要對學生起到幫助，這才是設計問題的根本目的。

比如在講解《長方體和正方體》這部分內容時，我從基本知識入手，首先讓學生們對面、線有一個正確的認識，通過有趣但有限制的問題來引導學生思考，幫助學生掌握基礎知識。然后對問題進行難度的提升，結合生活實際設計問題，并加入一些計算，讓學生有一種“跳一跳，摘到桃子”的感覺，激發學生學習的動力。

在設計問題時，教師只有把握好這個“度”，才能發揮問題的作用，促進學生思維的發展，帶給學生不一樣的學習體驗。否則，問題只會成為堵塞學生思維的障礙，更不要談促進學生的思維了。

五、結束語

總而言之，在小學數學課堂教學中，我們必須把握一定的提問技巧，來實施有效的課堂提問。這是一個成功課堂的保證，同時它又可以培養學生的獨立思考能力和創新精神。教師必須在備課中結合學生實際，注意個體差異，設計不同層次的問題，講究方法和遵循一定原則，精心準備才能收到實效。

參考文獻

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