中職美術教學方法探討

徐詩雨

【摘 ? ?要】中等職業教育的目的是培養高素質勞動者及技術性人才，這個階段是學生步入社會，走上就業崗位的基礎。針對中職教育面向就業的特點，在美術教學過程中，教師要更為重視對學生技能的培養，但是也不能忽視基礎知識的學習，旨在培養綜合性高素質人才，提高就業競爭力。本文將重點探討適用于中職美術教育的教學方法。

【關鍵詞】中職教育 ?美術教學 ?方法探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.125

中等職業學校招收的一般是未考上普高，想要提升自我就業競爭力的初中生，這類學生普遍學習能力有限，學習習慣不良，因此在學習過程中存在很大的困難。教師要根據學生的實際能力，結合美術學科本身的特點，有目的性的教學，突出學生的主體地位，明確中職教育的培養目標，重點培養學生就業所需的技能和素養。

一、目的性教學法

這里的目的性是針對美術學習，即要學好美術，需要重點培養學生哪幾方面的能力。首先，美術學習是一個發現美和創造美的過程，創作過程中需要學生有比較敏銳的觀察力，其次，美術是一項實用性學科，學習過程中不能只注重基礎知識，更要培養學生的動手能力，雖說美術的重點是動手技能，但是也不能忽視基礎知識的學習，動手能力的強弱是建立在扎實的基礎上的，所以上述提到的三項能力都是需要學生重點培養的。

（一）觀察力的培養

美術創作過程中，需要對周圍事物觀察細致，才能更好地捕捉寫生對象，將其特點、神韻都展現到繪圖紙上，注重細節方能使所繪的事物栩栩如生，人的觀察力并不是與生俱來的，而是要經過后天培養的，如何培養呢？首先，要明確觀察對象，觀察過程中切忌漫無目的，其次，要清晰觀察目的及方法，運用不同的方法觀察往往能夠得到達到不同的目的，比如素描和繪畫的觀察點不一樣，素描重視事物的輪廓和線條，所以要遠觀，而繪畫不僅要注重事物本身，還包括事物的顏色描繪及周遭的環境，所以要遠觀近看相結合。最后，要達到觀察力敏銳的程度還需要對上述兩個過程進行反復訓練，長此以往，方能達到效果。

（二）動手能力的提高

美術是一門實踐性很強的學科，對于中職學生來說，更要重視技能的培養，所以動手操作的實踐能力尤為重要。教師在課堂教學過程中，要加強訓練，包括繪畫的速度和質量，讓學生在練習的過程中，自主思考和探索，正所謂“量變引起質變”，長期堅持不斷的訓練，學生的動手能力終將得到提升。

（三）基礎知識的學習

明確美術學習的側重點，技能學習是關鍵，但這并不代表基礎知識不重要。比如，繪畫過程中的色彩搭配是美術學習中的重難點，如果沒有堅實的理論作為基礎，實際繪畫操作就會難以下手，所以要讓學生意識到重要性，重視基礎知識的學習。

二、根據中職學生特點教學

一般中職教育招收的初中生學習能力弱，學習習慣很差，也沒有一套系統的學習方法，要想讓學生學好美術，達到高素質技能人才的培養目標，就要先端正學生的學習態度，改掉壞習慣，培養自主學習能力，突出學生的主體地位。中職教師要充分了解這個階段學生的特性，以此為突破點，進行美術教學。

（一）中職學生在學習過程中存在的問題

1.學習態度不端正。不少學生的學習態度不端正，導致他們沒有上進心，對學習沒有一點兒積極性，是抱著一種無所謂的心理，甚至有的學生有很強的厭學心理，我想，這大概也是他們中考失利的重要原因。

2.不良的學習習慣。不少中職學生的學習習慣很差，這也可能成為他們在美術學習中的一大障礙。差生往往得不到教師的重視，再加上家長的疏忽，長此以往，就養成了諸多壞習慣，包括學習集中力不夠，學習方法不恰當，學生自主學習能力差等。

（二）解決方案

1.教師引導教學。中職教師要讓學生意識到學習態度的重要性，避免重蹈覆轍。第一，要讓學生從小目標做起，逐步規范自我行為，第二，要采取激勵教學，部分學生不擺正學習態度是因為他們認為前途是一片渺茫的，教師要改變學生的想法，激勵學生，讓他們看到美好的未來，重燃學習的熱情。

2.針對解決不良學習習慣問題的策略。教師要正視學生的不良習慣，通過美術教學讓學生逐漸改變。首先，針對學生注意力不集中的問題，教師要明確課堂教學重點，利用多媒體等教學手段，吸引學生的注意力。其次，針對學習方法不系統的問題，教師應根據自己的教學經驗，總結出一套行之有效的學習方法，讓學生們據此開展學習，逐步研究出適合自己的學習方法。另外，針對中職生自制力差的問題，要積極利用外在約束對學生起到一個鞭策作用，教師可以聯合家長對學生進行監督，也可將學生分為幾個小組，讓組員之間相互監督，共同進步。

三、以學生為主體的教學方式

要改變傳統教學教師的主體地位，讓學生成為學科的主人，參與到教學過程中來，如何參與？主要包括兩個方面，即學生講課和作業評改，在這兩個過程中，都是以學生為主體，教師起一個引導作用，旨在培養學生的主動性，突出其主體地位。

（一）學生“替代”教師講課

教師負責基礎知識的講解，然后將課堂時間留給學生，講課內容主要是繪畫的實際操作，每堂課都分別由不同的學生帶領大家，及時將剛學的理論知識運用到實踐中。教師要給出本堂課的主題，學生自主構思，將才學的理論知識運用起來，根據這個主題繪畫，一邊操作，一邊講解，講解內容包括主體構思、繪畫技巧以及背景情感等，如若有說的不對的地方，教師或是同學可以委婉提醒，及時糾正，在這個過程中，可以鍛煉學生的表達能力、繪畫技巧以及獨立思考的能力，突出學生的主體地位。

（二）作業的評改

以往的繪畫作業都是由教師評改，這樣的方式難免片面，只是教師的個人看法。如今將這個任務交給學生，根據討論評選好的作品，更加的全面周到。教師先將學生分為幾個小組，每個小組再分發幾副繪畫作品，由小組成員探討這幾部作品的優劣，并且要有理有據，最后評選出一致認同的好作品，分享出來，供同學們參考學習，看到自己的不足之處，提升自己的繪畫技能，在這個過程中，學生通過溝通交流進一步鞏固了基礎知識，同時能夠欣賞到優秀的作品，不做井底之蛙，積極改進，提升自我。

綜上所述，要根據美術這門學科自身的特點，分別培養學生特定的能力，做到有目的性的教學，同時，中職教師要正視學生存在的不足，采用積極的教學方法加以引導，幫助學生改變自我，完善自我。另外，要明確學生的主體地位，通過課堂講授，作業評改等方式，培養學生自助思考能力，提高學習的主動性，達到培養高素質技術性人才的培養目的。