談高中英語詞匯教學的策略

馬桂花

【摘 ? ?要】現如今，出國留學以及進行對外貿易的企業與個人越來越多，英語的學習也就越來越重要了，我們都知道，英語詞匯的學習是學習英語的重要環節，同時詞匯也是語言學習的基礎。在高中英語的詞匯教學中，教師為了能夠達到讓學生快速、準確、牢固記憶的目的，可以把課堂中要教的單詞進行分類，在使教學內容體系化的同時也可以讓高中生的英語詞匯記憶系統化。

【關鍵詞】高中英語 ?詞匯教學 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.176

詞匯是構成語言的最基本的要素，詞匯教學是英語教學中非常重要的部分，沒有詞匯，語言就會失去它的意義。探索一些行之有效的方法來幫助學生學習和記憶詞匯，培養學生學習英語的興趣，提高學習效果是大有必要的，本文對其進行了具體研究。

一、加強語音基礎教學，構建完整的詞匯體系

英語的實質是一種拼音文學，與漢語拼音類似，具備明顯的語法特征，不同的詞匯有不同的讀音，因此，在教學過程中應當幫助學生提升相關基礎內容的理解，根據相關的規則進行拼讀，幫助學生進行詞匯學習，這樣的教學方法更為科學，通過多年的學習，高中生已經具備一定的英語基礎，但仍需要進行一系列的強化訓練，幫助其更好的掌握音節劃分、重音標注、國際音標等內容，為了幫助學生更好的掌握詞匯拼寫和正確發音，教師可以采取詞組分類的方式進行教學，幫助學生建立一套自身適用的科學詞庫，解決學習過程在遇到的問題，提升學生的語音能力，詞匯記憶能力。

例如，在進行“grateful”這個單詞的記憶時，這個單詞音節較多，教師可以將其進行拆分，讓學生以grate-ful的形式進行記憶，之后再向學生講解其中的重音音節，發音為[eit]，gr的發音為[′gr]，最后的ful發[fl]音。通過這樣的方式能夠幫助學生掌握各個部分的音節讀音，之后再進行拼讀可以更好的對這一單詞進行記憶，掌握發音與詞匯之間的關系。

二、創設情景語境，引導學生積極參與

詞匯教學的重點是提升學生的學習興趣，學生作為課堂的主體，只有充分發揮其主體作用，教學效果才能更好地獲得提升，因此，教師應當重視提升自身教學的趣味性，更好的吸引學生參與到學習當中，教師可以通過情景教學的方法進行教學，幫助學生在情景中進行相關詞匯的學習和記憶，例如dusk，curtain，cycle等詞匯，教師可以通過圖片播放，學生繪畫的方式幫助學生更好的進行理解，而有些單詞則需要通過建設一定的語境幫助學生更好的進行學習記憶，例如fluent這一單詞，其主要意思是：“流利的，通暢的”教師可以設置相關語境，讓學生能夠掌握“She likes him all the better for his fluent English.”這樣的句式，進而也能更好的理解這一單詞。

三、加強學習方法的指導，引導學生自主學習

高中英語詞匯教學過程中，教師應當保證將課堂的主體歸還給學生，為了更好的提升學生的單詞量，教師應當幫助學生掌握相關的學習方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，學生只有掌握了正確的學習方法，能夠更好的進行自主學習，學習效果就能隨之提升，這也是新課改對于目前英語教學的一大要求，因此，教師在教學過程中應當重視學生學習習慣的養成，在日常教學中，幫助學生養成對詞匯規律分析和歸納的好習慣，讓學生能夠在學習過程中通過建立詞塊網、詞義網等系統的詞匯體系的方式進行學習，例如，frequently這一單詞的意思是“常常的，頻繁的”學生可以根據其開展聯想，聯想到usually，often，always，commonly，normally等詞匯，還可以根據這一單詞的反面意思進行思考，進而掌握反義詞的構詞用法，記憶infrequently這一單詞，除此之外，由于詞匯記憶過程中存在一定的遺忘規律，因此，教師應當幫助學生進行相關內容的鞏固，幫助學生更好的提升自身對單詞的記憶力，擴充自身詞匯量，通過這一過程，也能有效地提升學生的自主學習能力。

四、構詞法用于詞匯教學

在英語中，詞的構成方法主要有三種：合成、轉化、派生。掌握基本的構詞法將會提高記憶單詞的速度，而且會由短時記憶變為長時記憶。構詞法可幫助學生更好的掌握單詞，第一，合成詞就是由兩個或更多的詞合成一個詞，還有的由分開的兩個詞構成，例如：playground，newspaper，reading-room，icecream等許多單詞。第二，轉化是指一個單詞由一種詞性轉化為另一種或幾種詞性，例如：taste，hand，clean，use等名詞、動詞、形容詞之間的相互轉化。第三，所謂派生是由一個詞根加上前綴或后綴構成另一個詞。通常情況下前綴改變詞意，后綴改變詞性。如：disagree，unable，enrich，friendship等。掌握了這一規律對相同詞根單詞的記憶會很有幫助。因此，在詞匯教學中，我們必須有意識地引導學生學習構詞法，這樣學生就能夠記住更多的詞匯。

此外，還應該及時復習。有人對學生做過調查，結果表明，閱讀理解中的熟詞生義比生詞本身的障礙要大得多。原因有三：其一，高考對生詞的數量有量的規定;其二，熟詞生義很容易引起學生的誤解;其三，熟詞生義的數量沒有限制。如果這種現象在一篇文章中出現得多，那就更難理解了。在高中詞匯復習教學過程中，要注意重點詞匯的熟詞生義，查缺補漏。

五、結束語

詞匯是英語學習的重要組成部分。有效且多樣化的詞匯教學方式不僅能幫助學生記憶和運用詞匯，還能增強學生學習英語的興趣。在高中英語詞匯教學中，教師應通過有效的詞匯教學方式，幫助學生記憶和運用詞匯，使學生積極參與課堂，充分發揮主體地位，提升綜合語言運用能力。

參考文獻

[1]王群霞.高中英語詞匯教學策略探究[J].傳播力研究，2018，2（36）：175.

[2]周蓮.高中英語詞匯教學策略淺析[J].英語教師，2018，18（23）：75-76+80.

[3]陳雪，劉洋.探析學習金字塔理論指導下的高中英語詞匯教學[J].中國校外教育，2018（33）：90.