網絡流行語泛化對大學生思想政治教育的挑戰與啟示

摘要：網絡流行語契合了大學生的個性特征和情感價值訴求，廣受歡迎并在大學校園內泛化傳播。大學生創造和使用流行語，流行語反過來也影響著大學生的道德素養和價值判斷。各高校要不斷創新思想政治教育工作的話語表達，廣泛開展大學生網絡信息素養教育，打造一支強大的網絡思想政治教育工作隊伍，全力做好大學生思想政治教育工作。

關鍵詞：網絡流行語；大學生；思想政治教育；挑戰與啟示

網絡流行語是網絡上流行的一種語言形式，是網民們一種約定俗成的言語表達方式，近年來深受大學生推崇，并在校園里廣泛使用傳播。馬克思和恩格斯指出，思想、觀念、意識的生產最初是直接和人們的物質生活，與人們的物質交往，與現實生活的語言交織在一起的。網絡流行語是網絡亞文化的產物，是現實社會生活中各種文化思潮、價值觀念的語言折射。當代大學生正處在思想、生理和心理成長定型期，網絡流行語的泛化使用，對他們的思維意識、價值觀念、心理狀態等方面都產生了深刻影響，也是大學生的思想政治教育工作面臨著全新的挑戰與機遇。

一、網絡流行語泛化與青年大學生的關系

1、生產與傳播——網絡流行語契合大學生的個性特征

網絡流行語伴隨著網絡的產生而產生，伴隨著網絡的普及而普及。它有兩大特征：一是年輕化——新穎、時尚、生動；二是有文化——簡潔、易懂、詼諧。根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）第41次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》：截止到2017年12月，我國網民規模達7.72億，手機網民規模達7.53億，占比97.5%。20-29歲年齡段的網民占比最高，達到30.0%。[2]青年網民在我國整體網民中占有絕對優勢，而高校大學生則更是互聯網青年網民中的生力軍和原住民，他們不但具有較高的文化水平，思想開放，思維活躍，崇尚自我；他們不愿意受到現實生活中過多的價值綁架和規則束縛，包括主流語言習慣和規則的約束在內；他們善于接受新事物，充滿探索精神。網絡流行語恰恰契合了大學生的個性特征，廣受喜愛并被快速掌握，成為他們建立自己話語體系的工具，使得青年大學生成為網絡流行語的生產、使用和傳播的主體。

2、接受與認同——網絡流行語是大學生情感和觀念的表達

網絡流行語的簡潔明快、新穎生動，不僅豐富了社會主流語言的表達方式，也成為大學生們“言為心聲、自我代言”的有效渠道，成為大學生群體社會文化心理、價值體系在語言上的體現。網絡流行語是一種語言時尚，在使用和傳播上具有很強的代際特征和圈際特征。在大學生網民的內部，網絡流行語是約定俗成的，是共通、共享、共識的語言。如果一個學生的圈內好友都在使用某些網絡流行語，那這個學生也會受其影響開始使用，如果不明白或不會使用，證明他已經落伍了。從這個角度上講，使用網絡流行語不僅是為了刷存在感，還是為了獲得群體的歸屬感和認同感。迷茫是大學生入學后都要面對的一個問題，網絡流行語的創造和使用既能彰顯個性，又能表達內心深處的真實聲音，讓大學生找到了精神歸屬，實現了自我認同。而網絡流行語在群和圈內的傳播，又使得這種自我認同擴散到群體內部，納入到群體語言體系，成為群體身份的標識，實現了群體認同或社會認同。

3、滲透與影響——網絡流行語與大學生閱讀習慣、溝通方式聯動互促

當今社會，網絡閱讀成為大學生獲取各類知識和信息資源的重要方式。網上溝通成為大學生日常溝通的有效方式。很多學生線下很沉默，線上卻很活躍?！吧耨R都是浮云”、“羨慕嫉妒恨”、“藍瘦香菇”、“單身狗”、“佛系青年”、“雙擊666”等網絡流行語，沒有體系嚴密的宏大敘事，“碎片化”的存在形態和幽默、搞笑、調侃、無厘頭逗樂、自黑的表達形式，既迎合了青年學生“標題黨”、自由化閱讀的習慣，又真切反映了大學生當前的心境，促進了學生們之間的交流溝通和情感共鳴，受到高校大學生的追捧和喜愛。這也在潛移默化中使得網絡流行語對大學生的健康成長產生了正反兩方面的影響。

二、網絡流行語泛化給大學生思想政治教育帶來的挑戰

1、思政話語權的缺失

大學生思想政治教育是高校立德樹人，承擔“四個服務”歷史使命的重中之重，其目的在于引導大學生樹立社會主義核心價值觀。思想政治教育話語是一種具有一定指向性和目的性的言語行為。大學生思想政治教育要達到預期的目的和效果，就必須符合大學生的話語體系，采用大學生喜聞樂見的語言和表達形式?！熬W絡話語表達的跨文化性、認同的非標準性、形式的散結構性、價值取向的多元性、傳播速度的即時性、傳播方式的不確定性等特征”[3]，與傳統思政話語出現鴻溝，這不僅使得思政教育的主客體之間溝通受阻，也促使高校思想政治教育話語權和傳播渠道由線下向線上、由一元主導向多元滲透轉移。兩種話語體系的差異性，導致思政教育主客體之間產生隔膜，思想上難以溝通，心理和行為上難以理解，出現諸多的矛盾沖突。

2、核心價值觀的扭曲

語言的使用不僅是一種個人行為，更是一種社會行為，語言背后折射出的是個人或社會的價值取向、道德觀念和道德標準。網絡時代人人都是自媒體，人人都有發言權。任何人的一句不經意的話語都有可能衍生成一句網絡流行語。因此，網絡流行語的產生源于網絡生活又源于現實生活，具有隨意性和不規范性，存在很多粗俗暴力、低級趣味的詞匯。很多我們耳熟能詳、經常使用的網絡流行語，體現的大部分是道德虛無、拜金主義、享樂主義、惡搞等內涵。“我爸是李剛”、“郭美美”、“范跑跑”、“扶不扶”、“有錢就是任性”、“我反正信了”、“佛系青年”等網絡流行語，本身蘊含的負面價值，會導致價值觀處于塑造期的青年學生主流價值觀缺失、迷茫甚至是搖擺不定。

3、思想道德情操的弱化

互聯網具有虛擬性、開放性與自由性，是多元思想文化交匯的大平臺，網絡流行語作為多元網絡文化的載體，不可避免的存在一些低級庸俗的內容。這或多或少的影響到高校大學生思想道德、文化素養和行為習慣。如網絡流行語中的“綠茶婊”、“叫獸”、“草泥馬”、“你妹”、“我靠”、“屌絲”等，經常出現在大學生日常的交流中，拉低了大學生的思想道德和文化素質。

4、主流文化傳播的倒退

網絡世界的虛擬性，網絡語言的自由性，沖擊了大學生固有的思維方式和語言習慣，使得他們更具有反叛精神、娛樂精神、惡搞精神。我們黨和政府所倡導的主流文化，在強大的網絡亞文化面前顯得勢單力薄?！岸鸥苊Α眲倓偙粣焊阃辏W上又流出惡搞“黃河大合唱”的視頻和質疑雷鋒精神的聲音，這種以為只要顛覆崇高就能取悅眾人，只要丑化英雄就能與眾不同的娛樂化惡搞是對主流文化的蔑視和褻瀆。此外，受全球化背景下多元文化的影響，許多流行語都是跨文化傳播而來，比如“佛系”、“養蛙”、“萌萌噠”、“吃雞”等詞最初就是起源于國外的雜志或者游戲。青年學生們在使用或傳播這些網絡流行語的過程中，或多或少會受到對象國文化的影響，導致青年學生文化人格與文化品格的缺失。

三、網絡流行語泛化對高校思想政治教育的創新啟示

網絡流行語雖然有消極的一面，但也在一定程度上折射出當代大學生的思想特征和現實焦慮，為我們走近這個群體，更好地開展思想政治教育工作，提供了重要啟示。

1、創新思想政治教育工作的話語表達

高校宣傳工作者，在主流思想、觀念的宣傳上，要把握好大學生的思想特點和代際特點，適應網絡新媒體環境下信息宣傳、傳播特征，創新大學生網絡話語轉化的宣傳教育理念，把思政教育話語轉化為大學生喜歡的網絡話語。其次，高校思想政治教育工作者要改進思政教育的話語表達方式。在日常的思政教育實踐中，既要聽懂看懂學生的網言網語，又要會用學生喜聞樂見的網絡語言，講述“兩個維護”、“四個意識”、“核心價值觀”等思想政治教育內容，“重要的事情說三遍”以一種低姿態的幽默方式實現教育傳導的群體帶入感和融入性。南京航空航天大學的徐川老師就是使用網絡流行語開展思政教育工作并取得突出成效的典范。徐川用喜聞樂見的網絡流行語拉近與學生的距離，他用新潮、幽默調侃的語言形式，承載嚴肅、認真、真實的思政教育內容，深受學生們喜歡。

2、進一步加強網絡信息素養教育

信息素養是指大眾對網絡信息和媒體傳播影響應當具備的正確認識、解讀、評價、判斷的能力?！?5后”大學生年紀輕、閱歷淺，很多人缺乏成熟的認知判斷和理性思考能力，容易受到各種不良信息干擾。通過開展“清朗網絡”活動，增設網絡思想道德和網絡安全法制方面的選修課，加強對大學生網上行為方式的引導和管理。大學教育不僅要教會大學生如何上網，更要教會他們如何用網，要讓網絡為己所用，而不是人為網累、人為網役。各高校要在充分調研的基礎上編寫相關教材，通過開設《網絡交際》、《網絡道德與法制》等相關課程，把網絡的交際屬性、網絡交際的特點、網上信息的分類和獵取、網絡信息的加工處理、網絡道德和網絡法規及文明上網等方面作為教育教學的主要內容，引導上網者對巨量的網絡信息持揚棄的態度，增強道德自律，做到自我塑造、自我約束，最終做到文明上網[4]。

3、進一步加強網絡工作隊伍建設

教育部《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》中明確提出：“要培養一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規律，又能較有效地掌握網絡技術、熟悉網絡文化的特點，能夠在網絡上進行思想政治教育工作的隊伍?！痹诖笏颊墓ぷ鞲窬窒拢咝＞W絡思政隊伍應當包括思想政治過硬、理論知識豐富、熟練應用網絡的思政教師、專業教師、黨政領導、專職輔導員、班導師等教師群體，還應把思想覺悟高、政治敏銳性和責任心強的學生黨員、骨干和信息員納入其中。要對這支隊伍加強管網、用網能力培養，使他們一要學會使用學生熟悉的交流工具、溝通方式，二要密切關注學生網上的言論和思想動態，三要有效開展網絡言論自由與道德法制的教育，四要學會網絡輿情引導和干預。當真正出現輿情問題時，更要“敢發聲”、“會發聲”，把握工作主動權，發揮大學生網絡虛擬社區和現實社會生活的穩壓器作用。

參考文獻：

[1]袁隴珍，王小龍.網絡流行語的實時語義構建[N].光明日報，2013-09-29.

[2]CNNIC發布第41次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201801/t20180131_70190.htm，2018-01-31.

[3]崔海英.大學生網絡話語的特點及轉化與引導策略[J].思想理論教育，2015，（11）：80-84.

[4]張守華.社會轉型期大學生思想政治教育的新途徑探究[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2012（2）：172-173.