對接與建構：高校素質拓展訓練工作體系探析

曹瑋

摘要：素質拓展訓練通過設計精妙的專門訓練能夠充分挖掘人內在的潛能、毅力、決心、愛心、激情、理性、熱情，激發進取精神和團隊協作精神。毫無疑問，在學校教育中進行素質拓展訓練，對大學生的心理健康教育很有幫助。本文通過長達三年的實踐探索，研究了一套適合于高校和心理健康教育相對接的素質拓展訓練工作體系，這一素質拓展體系以朋輩帶領為主，運用行動研究路徑，實行項目化管理、分層分類參與，將素質拓展項目發揮較大的心理健康教育作用。

關鍵詞：素質拓展訓練；心理健康教育；項目化管理；對接

1引言

素質拓展起源于第二次世界大戰，興起于20世紀90年代，是一種現代人和現代組織全新的學習方法和訓練方法。它主要利用戶外自然環境，通過精心設計的活動使學生通過積極參與、勇于嘗試、自立互動、分享體驗式的親身經歷，達到磨練意志、挖掘潛能、完善心理、熔煉團隊的目的。素質拓展這種通過設計精妙的專門訓練能夠充分挖掘人內在的潛能、毅力、決心、愛心、激情、理性、熱情，激發進取精神和團隊協作精神。

2高校素質拓展訓練的作用與現存的問題

毫無疑問，在學校教育中進行素質拓展訓練，對大學生的心理健康教育很有幫助。拓展訓練教育是一種體驗式教學，在訓練的過程中可以提高學生的身體素質，幫助學生培養良好的心理情緒以及意志，是促進大學生心理素質健康發展的有效方法之一。北師大通過問卷調查、數理統計等方法，對大學生參加素質拓展訓練的效果進行對比研究，結果表明：參加素質拓展訓練的大學生在解決困難問題時的自信心、與他人溝通能力、領導團隊能力方面效果較明顯。因此，高校工作者有效將素質拓展訓練對接心理健康教育，主動塑造學生積極心理品質，從而預防心理問題是一條值得探究的路徑。

當前高校由于缺乏場地、設備、教練，較多的是委托校外素質拓展基地開展活動，在這種情況下，組織素質拓展訓練成本較高，組織不方便，惠及面也較小。針對這些問題，探索高校素質拓展訓練工作體系顯得尤為重要，從場地、設備，到隊伍的建設、主題的劃分、活動的組織流程，都需要更為規范起來。

3高校素質拓展訓練體系構建

筆者作為高校心理健康教育工作者，嘗試把素質拓展訓練融入心理健康工作中，經過三年的實踐，逐漸探索了一套以朋輩帶領為主，運用行動研究路徑，實行項目化管理、分層分類參與的素質拓展體系，此外，對接心理健康教育注重培育學生積極心理品質的理念，對素質拓展的主題進行了梳理，形成了領導力提升、自信提升、情緒管理能力提升、抗挫折能力提升、人際交往能力提升、創造力提升等一系列的訓練方案。

（1）依托朋輩開展素質拓展訓練。

朋輩，又稱“同伴”，20世紀60年代，在美國心理健康教育工作中最先出現了朋輩心理輔導。由于其實施方便、見效快、推廣性強等特點，而越來越受到各地心理健康教育工作者的關注，并廣泛運用于實踐。在素質拓展訓練中，依托朋輩隊伍參與，一方面有利于活動的宣傳普及，另一方面也有效彌補了活動多、教師少的不足。

為了提高朋輩隊伍的素拓帶領專業性，需要運用理論與體驗相結合的模式，組織朋輩教練隊伍開展實訓活動。實訓內容包括：素拓的基本概念、教練的基本素養、活動流程和帶領技巧等，同時，需要結合體驗和督導，加強朋輩隊伍對素質拓展活動帶領的信心和技能。

（2）采用行動研究的路徑開發素拓項目

素質拓展訓練以實操和體驗為特色，因此，在研發各主題方案時，僅僅紙上談兵是遠遠不夠的，需要和實踐相結合。行動研究，是實驗社會心理學的一種研究方法，1946年由勒溫正式定名。它強調實踐者在行動中為解決自身問題而參與進行的，有計劃、有步驟、有反思的研究。在素拓項目開發中運用行動研究的路徑，從制定方案、實施方案、評估結果，到再修訂方案、再實施、再評估，經過2—3輪的不斷評估和修改，來完善素拓方案，使之實效性更強。

（3）運用項目化管理組織主題訓練。

為進一步對接心理健康教育，運用項目化管理的方式開發對應的主題訓練是可行的辦法。即以研究項目招標的形式，面向接受過專業訓練的朋輩進行項目立項答辯，朋輩自行組成項目團隊，在專業老師指導下開發相應主題的素質拓展訓練項目。主題涉及領導力提升、自信提升、情緒管理能力提升、抗挫折能力提升、人際交往能力提升、創造力提升等。

項目化管理一方面有利于素拓項目以主題為單位進行組織和管理，另一方面大大提高了朋輩組織素質拓展的熱情。

（4）開展分層分類參與素拓訓練。

學生的需求各不相同，因此，在高校需要按需分層分類組織參與素拓訓練。除了針對校、院、班、寢，不同層級的學生群體開展活動，還需要根據主題類別，招募素拓成員，開展專題素拓訓練活動。

4討論

目前，國內高校素質拓展訓練的體系化建設尚且不夠完善，筆者經過長達三年的實踐探索，研究了一套適合于高校和心理健康教育相對接的素質拓展訓練工作體系。這套體系以朋輩力量為依托，運用行動研究路徑，實行項目化管理、分層分類參與，經過實踐驗證，發現這一體系的構建具有以下優勢：

（1）通過培訓朋輩教練，彌補了專職教師相對不足的問題。

（2）由于是朋輩自發策劃組織的，項目的設計更貼近學生。

（3）項目化申報更便于管理。

（4）在行動研究過程中改進方案，更符合實際需要。

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