“管育并重”德育模式下的中職班主任管理工作

郁蕾

摘要：管育并重是德育模式下的一種有效的教育模式，將管育并重的教育模式運用到中職班主任的管理工作中去可以促進中職教育更好的發展，中職院校的班主任在開展管理工作的時候應該注重將管和育兩方面一起進行入手管理，進一步提高學生的職業素養和知識儲備，為中職院校的班主任管理工作提供良好的教育方法。

關鍵詞：管育并重;德育模式;中職學校;班主任;管理工作

管育并重的德育教育模式與班主任的管理工作相結合是一項重要的管理方式，有利于進一步建立中職生的行為習慣和道德思想，也是一種藝術形式的中職班主任班級管理工作。所以，將“管育并重"德育模式下開展班級的管理工作，需要將“管”與“育"之間的關系進行深入的探討，在工作開展的過程中既要利用規章制度進行約束學生行為舉止，也要采取溫和方式引導著學生進行健康的成長，幫助學生成長成全面發展的人才。

一、“管育并重"德育模式的意義

“管育并重"的教育模式是一種新型的德育模式。它摒棄了傳統教育中簡單粗暴的不良方式，利用規章制度約束學生的行為舉止，同時也加重著中職的德育工作教育工作中的人文色彩，將引導的方式作為進行疏導學生的重要方式。從管與育這兩方面來看，管育并重的德育模式為中職班主任的管理工作開展了全新的思路，只有將管與育兩者進行有效的結合，才能夠更好的發揮出德育管理的最大的功效。

管是為了幫助班主任更好的開展德育工作的基礎，無規矩不成方圓，中職生正處于青春期，自律性普遍較差，建立科學的規矩既能夠好好的規范學生的言行舉止，也能夠幫助學生建立正確的三觀，學會怎樣去為人處世，彌補學生在行為舉止方面的不足。育是將中職班主任的管理工作進行提高和升華的關鍵，注重學生的內心的變化，及時發現學生在心理和思想上勛在的偏差，幫助其提高品德和思想方面的認知的能力。因此，中職班主任的管理工作管與育是處在不同位置同等重要的兩個方面，兩個方面不矛盾也不沖突，需要結合實際的工作需要開展班級的德育管理工作，只有在進行管理的時候采用人性化的管理方式，才能夠真正的得到學生的認可和接受，班主任在開展工作的時候才能夠更好的進行。

二、“管育并重”德育模式在中職班主任的管理工作中的作用

在開展班級的管理時，將管與育進行緊密結合，才能夠更好地發揮出班主任在班級的管理工作中的德育管理的活力，這是中職院校德育管理工作的全新嘗試，在進行學生和班級管理方面發揮出了積極的作用。主要表現在：

一、更符合中職院校對于學生的素質的要求。社會的發展需要的全面發展的技能型的人才。利用工匠精神對中職生進行培養，能夠突出中職生的職業素養建立的重要性。傳統的班級管理的模式已經不適合時代的發展，同時與現代的職業教育也存在著一定的差距。“管育并重”的教育管理模式下，可以有效的降低中職學校班主任管理的工作難度，也能夠保障對于德才兼備型的人才的培養，讓中職學校的管理工作向現代化的職業教育方面進行發展，也豐富了中職學校的班主任管理工作方式。中職學校的班主任管理工作方式，不存在具體的方法，要結合實際的情況，根據學生的性格和能力等個體存在的差異，利用德育并重的方式進行管理，進一步減少學生對于學校管理手段產生的反叛的心理，也減少了對于學生的行為一味包容產生的不良的后果，真正收貨的德育實效。所以，利用“管育并重”的德育管理模式，可以進一步提高中職學校班主任管理工作的實效性，幫助中職學校班主任的管理工作邁向更高的層次。

三、班主任管理工作中“管育并重”德育模式的應用

在當今社會中，中職教育的已經發生了煥發全新的變化，因此，班主任的管理工作也應該更上一個臺階，要進一步加強對于學生的思想、紀律和品德的教育，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，真正的適合社會發展的需要，具體的表現在一下幾個方面：

1.從職業教育的角度更新中職學校班主任的管理觀念

在新課改的背景之下，中國的教育發生了快速的發展，也為社會提供了更多的人才。在中職院校的教育中將學生的專業技能和工匠精神進行融合培養是當今中職院校教育的德育教育的重要的體現。所以，從教育發展的角度來看，中職班主任的管理工作開展的過程中不僅僅要注重對于學生專業知識和理論知識和培養，同時也要將學生培養成全面發展的素質人才。要摒棄傳統的粗放型的管理觀念，從細微處入手，關注學生的心理的變化，推動班級管理工作向更深層次發展;同時在開展班級管理工作時，班主任還要注意學生的主體位置，堅持以人為本的管理觀念，為學生提供更多的關懷，傾入更多的愛心，幫助學生建立自信心。

2.從制度的角度做好中職學校學生的管理工作

無規矩不成方圓，制定核實的規則和制度能夠更好的約束學生的行為舉止，減少學生在學習的過程中產生違法違紀的行為。在“管育并重“的德育教育模式之下，采用制度管理的方式，可以有效的約束學生的行為，進一步提高班主任開展管理工作的效率，幫助學生建立良好的行為習慣。班主任在開展管理工作的時候，可以根據班級和學生的實際情況進行制定，以此來保證制度的可行性，制度不是掛在墻上，而是要真正的進行執行的，只有適合執行的制度才是真正的具有實效性和權威性的;另外，班主任在管理的過程中還要進一步落實獎懲制度的推行，進一步提高學生遵守紀律的自覺性，對于經常違紀的學生不能放任自流，同時管理也要有一定的張力，對于表現較好的學生也要給與一定的鼓勵，真正的做到管理的張弛有度。

四、結語

總而言之，在“管育并重”的德育管理模式之下，開展中職學校的班主任管理工作可能還會遇到許多的困難和挑戰。但是在工作的推行過程中教師一定要注意將學生放在管理的主要位置，注重學生的全面發展和個人成長，將利于學生成長的方式推行到管理的工作中，同時也要及時的掌握學生的實際的心理狀況，真正的做到對于學生的關心和愛護，將“管育并重”的德育教育管理模式真正的落到實處，推動我國的中職教育快速的發展。

參考文獻：

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