如何在小學美術教學中體現創意線描畫的魅力

李惠梅

摘要：創意線描畫的魅力在于它能讓學生具有不受任何限制的想象，并且具有不可遏制的創新力。創意線描畫允許對一些不重要的部分視而不見，讓學生用自己獨特的思維方式去構想，去組織畫面。它讓學生的思維盡情發揮，畫面內容也可以是奇思異想，變化無窮。通過讓學生欣賞古代壁畫，從而激發學生的學習興趣;運用靈活的教學方法，啟發學生潛在的靈感;給學生足夠的空間，自由地去探索藝術魅力，從而在學習中體現創意線描畫的魅力。

關鍵詞：創意;激發興趣;發散思維;體現魅力

在學校的美術教學特色課程中，我選擇了創意線描畫。由于線描畫使用的工具簡單，而且不強調繪畫的色彩技法因素。正是因為僅僅使用的是線的表現形式，學生才能夠從對技法的學習中抽身出來。在繪畫時專注于對象的造型和畫面的構思，專注于創意的思考。保羅·克里曾說：“一根線條可以成為一幅畫中的重要因素之一，它可以有它自己的一種生命，一種表現力，以及它自己的個性特征。”由此可見，創意線描畫可以滿足小學生繪畫的率真世界，不受畫種表現方法的限制，盡情表現他們的內心。在課堂上，我是如何把創意線描畫的魅力體現出來呢？下面談談我的認識和做法：

一、妙用古畫，激發學習興趣

對教師來說，重要的不僅僅是傳授新知識，而是引導學生從舊的知識中發現新的知識，而在新的知識里又能找到舊知識的影子，從而悟出某些道理來。給學生講授創意線描畫的起源，我把學生帶回到古代戰國時期。共同欣賞作品《人物龍鳳帛畫》。作品中的線條，雖細而簡練，但有韌性和彈力。簡單的幾根線條，就把作者的意思表達出來，讓人一看就懂。為了拓展學生的知識面，我又把公元前1900年，古埃及的墓室壁畫《樹上小鳥》帶進課堂。小鳥和大樹存在不真實的地方，讓人感覺很別扭，也像沒有彩色的照片一樣。但是在畫面中，沒有一樣東西使人感覺沒有計劃，沒有一樣東西仿佛大可挪動位置。這就是古人線描的靈動性，線描中的線在起、收、行線中的大小變化，節奏變化都給了欣賞人一種美感和錯覺。古人以驚人的線條表現了自然之美。我讓學生欣賞《人物龍鳳帛畫》和《樹上小鳥》的目的：在于使學生驚訝于古人的智慧，和不可思議的繪畫表現手法，從而使學生感受創意線描畫的妙處所在，激發學生對線描的探索。介紹古畫是對歷史的回顧，是攀登未來高峰時的稍息，是一種咀嚼和緩沖，是精力的再積蓄。今天的繪畫歷史永遠割不斷與過去那段時光的點點聯系，我在給學生傳授新知識的同時，也給學生一種前后貫通的感覺，這樣才能激發學生對創意線描畫的無限探求的熱情。

二、啟發教學，激發心靈潛能

啟發式教學給人的感覺是舒緩的，循循善誘的，沒有緊張，沒有急迫，讓人在不知不覺中切入正題，猶如春風拂面，讓人感覺舒服。在美術課堂教學中，學生的畫面單一死板讓我感到困惑。有一次我在教低年級的學生畫魚時，先讓學生欣賞各種各樣魚的圖片，了解魚類的總體特征和組成部分。而且反復強調畫面要豐富，構圖要飽滿等。結果學生的作品不盡人意，缺乏了小孩應該有的幼稚、天真和質樸。也許是我的操之過急，反而引起了學生應付的心理，導致學生只是畫出魚的大體形狀后，急急忙忙地平涂顏色，就算是完成一幅作品。失敗的教訓讓我及時反思，我應該順應孩子心理的自然發展，對他們的繪畫多加鼓勵，以引導啟發為主，避免過分的要求和過多的干涉。結合創意線描畫的基本特征，我再一次引導孩子：同學們，我們知道的魚類很多很多，但是，也許海洋里還存在更多我們未曾了解的魚類，它們生活在海洋的深處，也許它們的模樣與我們見過的魚類是完全不一樣的。魚兒也許有情感的，它們也愛美，像人類一樣喜歡穿漂亮的衣服。這節課，我們可以采用夸張法和假設法去表現魚類的造型，可以根據自己畫的魚形狀，適當地添加各種裝飾花紋。從學生交給我的作品中，我驚詫于線描給孩子們的畫面帶來的奇妙效果。如圖學生作品《魚也愛美》，學生運用不同的水彩筆給畫面添加花紋，讓畫面表現直覺而精彩。

三、留個空間，讓學生跟著感覺走

創意線描畫是用線描形式的繪畫語言，記錄創作者的情感，思想與活動，它就像我們的第二語言，如實地反映著創作者的思想軌跡。

（一）異想天開，盡情發揮

在自選課《夢自然》一課中，我注重培養學生的發散性思維。讓學生隨著自己的夢，自由地進行創作。夢中的街道、公園、商場，勝比日本動畫片《千與千尋》的神奇;說不出來卻又時常伴隨著自己成長的可愛精靈在夢中相聚……。在學生的想象力沒有被封存之前，我讓學生用線描畫的方式以天馬行空的手段對自己的夢境盡情描繪，敞開心靈思想，打開了一個充溢著玲瓏剔透的意蘊世界。在夢境中，我們經常產生奇怪的感覺，覺得人和物體互相融合，互易其位。我們的貓可以同時是我們的大媽;我們家也可以同時是海洋。創意線描畫，正符合了學生自由創作的表達方式，把孩子們最可貴的想象力、創造力，還有那份純真的感覺無遮無掩地自然流露出來。學生作品《讓我飛得更高》以線條為主要表現手段，通過點、線、面及黑、白、灰的安排組合，畫出自己的夢。這是自由想象的一個創作過程，學生用自己的大腦去思考，用自己的心靈去感受，用線描的語言去表現。不用老師教他如何去畫，而是自己獨立思考，去概括，自由地表達自己的所思所想，把自己夢中奇特的感覺用一根線全訴于紙上。

這節課，我看到了一幅幅充滿想象力的畫面。因此，讓我感覺到，創意線描畫是能讓孩子用自己純真而自然的審美語言表現的繪畫形式。

（二）創意寫生，張揚個性

美術教學的目的既不是培養學生能畫幾筆很“帥”的畫，成為一個能工巧匠，也不是培養只能咀嚼前輩果實的寄生蟲。美術教學是教會學生如何去觀察生活。觀察生活是培養學生觀察力、表現力的最佳方法。

寫生就是觀察生活的繪畫體現。也是張揚個性的創造。創意線描畫不是教學生怎樣畫，而是引導學生怎樣看、怎樣想。引導學生看清事物的基本特征，從什么角度看，就把這個角度看到的一面進行線描繪畫創作。對藝術而言，觀察永遠是第一性的，動人的美術創作當然離不開自己對生活的觀察。如圖兩幅《自畫像》是二年級孩子的作品。我讓學生在抓住特征畫好人物基本輪廓的基礎上，運用線描的繪畫方式進行裝飾。在學生自畫像作品中看出，創意線描畫能讓學生從涂色中跳出來。打破固有色的限制，從對生活的觀察中創造鮮活的圖示語言。

四年級的李積煒同學，他是善于思考、熱愛畫畫的一個學生。在一次談話中，他很苦惱地跟我說：“老師，我想設計一個書包，但是我不懂得用語言表達出來。我們的書包都太重了，背著肩膀疼，拖著手掌疼。我要怎么樣才能把我的書包設計出來呢？”我知道李積煒的想法處于一種朦朧的，形而上的，抽象的思維之中。既無法用語言描述他要表現的東西，也無法直接地進行創作。看著他焦慮的眼神，我鼓勵他從寫生入手，用線描畫的表現方式，在寫生的基礎上進行創造。結果他獲得了意想不到的效果（如圖），在很短的時間內，他以情緒飽滿的狀態迅速完成了他想設計的書包，并充分地表述出他難以用語言表達的設計意念。之后，我認真地分析了這種現象，李積煒屬于直覺型學生，他的想法重于創造意識，而“設計”的“嚴肅性”壓抑了他想要宣泄的個性，他很想“謹慎”從事，按部就班，但是他做不到。然而創意線描畫幫他解決了這個難題。可見創意線描既能啟發學生的創造智慧，又能營造輕松的氣氛。

其實，創意線描畫的表現過程，其本質就是一個創造性過程。在未受限制時，表現是直覺不斷提高，想象力與創造力得到更好的發揮，創造性思維得到激發和發展。也許創意線描畫的表現形象可以是變形的也可以是無中生有編出來的。也許物體形象在現實中難尋其蹤影，但由學生自我發揮想象描繪出的整個畫面所呈現出來的整體構思卻是奇特的，創新的。我們要充分鼓勵學生表現自己本身的自然創造力，作品中充滿著豐富而且離奇的想象力，這其實正是創意線描畫的魅力所在。

參考文獻：

[1]高帆主編?《名師營造課堂氣氛的經典細節》 （九州出版社）

[2]覃道義、赫振剛著?《用一根線條去散步創意線描畫教程》（中國美術學院出版社）

[3]（英）貢希里希著，范景中譯?《藝術發展史》 （天津人民美術出版社）