網絡環境下的中學英語教育探討

李曉蘭

摘要：當代多媒體網絡技術不斷推陳出新，功能作用也日益成熟，其在教學領域的應用，推動了教育教學的進一步發展。《國家英語課程標準》中明確指出：教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。”信息技術與學科整合是新課程改革的要求，教育信息化是時代發展、教育發展的必然趨勢。基于此，本文就網絡環境下的中學英語教育改革進行了深入探究，以供參考。

關鍵詞：網絡環境;信息技術;初中英語

21世紀是一個信息化、網絡化高度發展的時代，優質的網絡信息不僅開闊了學生的視野，豐富了學生的知識，而且，計算機技術的進步以及互聯網的普及也促進了現代教育技術的空前發展，出現了一些新的教育理念與教學方法，將先進的多媒體網絡技術與英語教學相結合，改變了傳統的英語授課方式，以更加生動、全面的教學形式進行英語課堂教學，促進英語教育教學質量的提高。與多媒體網絡教學技術相結合的新型教育手段與傳統的英語教學方式相比，有許多不同之處。因此，本文關于網絡與英語教學的分析和論述也主要集中在初中英語教學這一階段。

一、網絡與英語課程整合的理論依據

有學者關于建構學習理論的教學方法研究是在探討網絡大趨勢下對英語教學的重要理論參考。學生的外部和內部狀況是決定學習是否有效的關鍵。在教學方法層面，網絡發達的今天，英語教學不能再是簡簡單單列出教學內容而已，而是通過將網絡作為教學工具深入到英語的教學之后，在老師的指導之下，學生能夠運用網絡自主學習和探索想要獲得的知識、動手能力、人際交往能力、創新力以及綜合的實踐能力。與此同時，互聯網也可以作為學生認識世界以及建立三觀的工具，來激發學生的學習熱情，并且在學習過程中鍛煉自己的自我控制能力。

二、網絡環境下英語教學課堂的構建

（一）課堂教學目標與活動

根據初中英語課程標準（2016）的現實要求，英語教師在設計教學方案及策略時，首先需要明確語言知識、語言技能、語言情感、語言文化等不同維度的教學目標。具體來說，便是教師通過運用現代信息技術為學生們營造一個虛擬真實的語言學習環境，從而形成“生生”“師生”之間的默契與互動。此外，教學目標決定了英語課堂教學所采用的實際教學方法，同時也是組織某些課堂教學活動的基本原則。

在英語課堂教學過程中，教師們充分意識到網絡課件及教學軟件具有的互動性及導航性作用。同樣，若是上述教學活動缺乏教學目標的支持，學生們則有可能會在詞匯訓練及信息交流過程中迷失自我。基于此，課堂英語教學除了需要重視顯性的學生英語技能培養目標，還要運用多媒體趣味教學及網絡互動教學，培養學生的英語“讀寫”習慣并掌握高效學習方法。具體來說，在確定課堂教學目標的情況下，可以采用小組學習、課外快樂學習、情境模擬及課堂體悟式教學等活動形式。以課外快樂學習活動為例，其目的主要在于將英語教學實現從課內到課外的有效擴張，學生們根據課堂學習的知識進行拓展閱讀，有效培養了學生合作學習及終身英語閱讀習慣。

（二）課堂教學組織與管理

目前，初中英語課堂教學有效性的提升離不開高效的網絡教學平臺，但更需要明確的教學組織理念及實際管理經驗。首先，英語教師在課前需要明確課堂教學規范，并通過“以身作則”的方式保障課堂教學管理的有效性。比如，為達到提升課堂教學效率的目的，師生之間完全可以通過手勢、常用指令等手段，從而在保證教學各個環節有效進行的同時，盡可能地避免課堂生成性問題的出現。其次，初中英語課堂的課時相對較為緊湊，因而一線英語教師在制定教案時，必須要將學生作為課堂的基本主體，并輔以兩人、四人小組或多人比賽等形式，讓學生跟隨著多媒體教學的指導，達到“生生”之間的高效互動。再次，在英語課堂作業布置方面上，傳統的課外讀寫、背誦、抄寫以及題海戰術已經不能符合學生個性發展的現實需求。針對學生之間存在的先天性差異因素，英語教師需要按照合作性、趣味性、有效性的原則，從而起到事半功倍的教學效果。

三、基于網絡環境下的初中英語課堂教學有效性的提升建議

（一）優化英語教學設計，提升英語課堂趣味性

長期以來，傳統的初中英語課堂教學主要還是以“粉筆+黑板”的板書方法為主，這不僅無法激起學生英語學習的熱情，反而會產生一定的學習抵觸感。為此，在英語課堂的教學設計過程中需要體現出一定的層次特性。

在實踐過程中，一線英語教師完全可以運用網絡媒體技術，將原本較為枯燥、死板的教材圖片、文字等信息進行有效轉換及共同構建。根據每單元的話題，從背景文化知識、可擴充的詞匯表達、可利用的實時新聞或社會現象、可梳理成板塊的語法知識、相應的題型操練等方面來備課。比如說，在組織開展“This is my new firend”學習活動時，筆者曾經利用PS技術、非線性編輯技術等，讓教材中的人物和劇情變得生動有趣，從而在整體上直觀、生動、形象地為學生提供興趣學習的契機。

（二）開發校本課堂教學資源，創設體驗式學習情境

良好的聽說讀寫能力是幫助學生學好英語的重要關鍵。為此，教師還可以大量搜集學校、社會、周邊環境、學生家庭等方面的資源，讓學生們深入了解使用方法及靈活運用，可以采取逆向思維教育的方式，讓學生們沉浸在多媒體教學錄像當中，實現師生思維及互動的高度活躍性。另外，課外也有很多可利用的資源。比如一些名校公開課的應用軟件，足不出戶就可以體驗國外優質課程。還有一些英文配音軟件，里面有來自于電影里的原版臺詞、有英文歌曲、名人演講、新聞播報、經典廣告等各種素材供學生選擇進行配音，增加了口語訓練的趣味性，最主要是隨時能接觸到地道的英文環境，這對語言模仿能力很強的初中學生無疑是很好的學習途徑。

（三）提升課堂教學互動性，構建有效的課堂教學評價

現代信息技術的應用給初中英語課堂教學帶來了一場教學變革，在現實教學過程中，需要教師充分地將信息與教學資源相結合，引導學生主動參與其中，進入特定的情景，這樣更突出學生學習的主體性，并通過學生之間、師生之間的積極對話，通過學生的主動思考，達到學生對于這些基本的語言知識的真正理解與掌握。線上平臺的應用為英語課堂教學的雙向溝通及評價奠定了物質基礎，相比之下，網絡教學評價集合了隱秘性、快捷性、實效性、全員性等諸多優勢于一體，最大程度上保障了課堂教學的真實反映及有效評價。但從實踐層面來看，英語教師教學實踐的有效性的評價主要應關注英語課堂教學中“以學生發展為本”的實現程度。

四、結語

綜上所述，就初中英語教學來說，以多媒體和計算機網絡技術為核心的現代科學技術得到了廣泛應用，多媒體網絡既可以優化教育教學資源，也能夠豐富初中英語教學的內容，提高初中英語教學水平。在今后的教育過程中，相關教育工作者要在發揮認多媒體網絡技術優勢的同時，對其加以優化和改進，并結合傳統英語教學的優點，促進我國初中英語教學更好、更快地發展。

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