高校青年教師培養策略研究

管越峰 孫珺

摘要：青年教師是高校未來發展的主力軍，培養一支素質過硬的高水平青年教師隊伍是擺在每個高校面前的重要議題，本文從分析制定青年教師發展的戰略重要性出發，闡述了如何科學制定青年教師發展規劃，介紹了青年教師發展管理過程中具體的培養措施。

關鍵詞：高校;青年教師;培養與管理

引言

隨著我國教育事業的不斷進步與發展，各個高校都開啟了擴招的政策，學生突然增加那么教師的隊伍便會顯得比較緊張，為了更好的解決教師緊張的問題，高校會不斷引入一批批的青年教師，同時一些老教師推出教學的舞臺，致使教師的隊伍不斷進行年輕化，青年教師逐漸登上高校的舞臺。但是青年教師畢竟在素質以及專業水平方面與老教師相比還有很大的差距。怎樣更好的實現青年教師與老教師的友好交接是高校面對的一個主要問題，也是一個關鍵的因素。要想更好的解決這個問題，首先要做的就是對青年教師進行培養與有序管理。

一、制定青年教師發展戰略的重要性

高校青年教師的發展戰略應該要要以現代企業中人力資源管理的思想進行管理與規劃。主要是因為：第一、青年呢教師的發展戰略可以分為教師的個人發展以及學校的總體發展。個人發展戰略主要是讓青年教師在現在以及未來的工作中得到成長以及發展不斷滿足自身的愿望、訴求。學校的發展主要是指通過不斷對青年教師的個人特征、成長軌跡以及自己的愛好點等后不斷增加教師的滿意度，成功的將青年教師與學校的發展有效統一起來。學校可以營造出適合青年教師發展環境以及有效的條件，更好的達成學校與青年教師的協調發展。進行戰略規劃的必要性主要可以從以下幾方面進行提現：

1、有利于提升青年教師對學校的歸屬感，促進教師與學校之間的關系

進行戰略規劃的主要目的就是進行青年教師與學校之間的共同發展。所以，在進行規劃實施的過程中就是要增加青年教師與學校之間的互相了解以及溝通、互動，不斷提升青年教師對于學校的認同感與歸屬感。當前的高校中對于青年教師的管理普遍存在一個問題便是：學校對于青年教師的發展缺少對應的規劃，致使教師對于學校的滿意度降低，人才流失的現象時常發生。

2、有助于減輕教師自身存在的不足，不斷促使教師的成長

有效的規劃管理是在針對每個人的興趣、愛好以及專業等制定出來的，最終的目標便是將教師進行不斷成長后適應崗位的需要，同時有助于教師不斷接近自己的目標。通過不斷進行發展管理等方式最終實現人盡其才，才盡其用的目的。但是，當前的現狀仍然采用以往的管理措施，只是簡單的讓教師去慢慢適應工作，沒有重視個人的情感作用致使人才與工作崗位之間的不匹配。在進行青年教師考核的過程中，雖然有對青年教師的業績進行綜合考核，但是學校并沒有幫助青年教師找到其自身的不足，導致教師存在的問題仍然得不到有效的解決。

二、制定適用于青年教師的發展規劃

1、提升對于青年教師重要性的認識，增強支持力度

因為青年教師對于高校的發展起著重要的積極作用，所以對于青年教師的發展規劃的制定應該要科學有效合理進行安排，提出有效切實可行的計劃。對于青年教師來說，只擁有了規劃，但是沒有相關的人員以及信息對其進行指導，那么對于青年教師培養的計劃也不能很好的去實現。所以學校的人力資源部門應該發揮自身的作用，對于青年教師的發展給予有效的指導以及幫助。

2、建立有效的基礎發展規劃

想要有效的對青年教師展開管理與培養，首先要滿足三個重要的條件：第一、學校自身要有長遠的發展目標以及對于人才的管理等措施;第二、學校的人力資源部門要增加對于青年教師的了解，例如：青年教師的一些詳細的資料、個人興趣以及自身偏好等等;第三、青年教師自身要有長遠的事業心。這樣還可以更好的培養青年教師。

三、做好對于青年教師發展管理上的培養措施

對于青年教師來說，發展管理僅僅是基礎，培養才是最重要的。所以，高校應該在對青年教師的培養上面多多下工夫，積極推行教師的崗前培訓工作、實踐操作以及幫助教師繼續攻讀學位等多種方式提升青年教師的素質以及相關知識水平，使得青年教師可以不斷適應當今時代中教育的發展，并且促進教師的個人與學校的積極協調。

1、增強青年教師的崗前培訓

對于當前高校的青年教師來說，有許多的教師并不是師范專業畢業的，因此他們對于學術上的相關認識還比較的膚淺。所以學校應該增加對于青年教師的崗前培訓任務，不但要從思想、教育理論還要從學校的發展史以及學校的校規校紀上面增強青年教師對于學校的認同。同時，促進青年教師從學生到教室的角色轉變。

2、實行導師制

雖然青年教師的學歷比較高。但是畢竟缺乏一些教學經驗以及相關的專業知識。這時學校可以發揮中老年教師的積極作用，讓老教師去帶青年教師，不斷從思想、業務能力以及教學科研等方面對青年教師進行指導與幫助，共同推進學校事業的不斷發展更好的為學生服務。

3、大力鼓勵支持教師繼續學習，提升素養

對于青年教師的培養不但要在校內培養，同時還要進行校外培養相結合的方式，對于有潛力的教師鼓勵他們積極去國外繼續學習，增強必要的學術交流活動等。同時還要注重青年教師的崗前培訓制度，對于非師范類畢業的青年教師要積極鼓勵其去參加與教育理論相關的進修，以提升教師的教學綜合素養。

4、適應高校青年教師改革新要求，轉變教育教學理念。

教學理念是影響青年教師教學行為的重要因素，高校青年教師要適應高等教育改革的新要求，打破傳統教育教學觀念的束縛，堅持學生中心地位，課堂教學中正確發揮教師的引導作用，結合學科的實際特點，改變灌輸式的單一的教學方法，尊重學生的個體化差異，注重學生學習主動性與積極性的發揮，增強師生間的互動，把更多時間留給學生，千方百計調動學生的動口能力，多說多讀多練，注重培養學生的語言應用能力和自主學習能力。青年教師在課堂上要明確自身定位，圍繞課前教學設計安排，采用靈活多變的教學方式，注重啟發式、情景式教學模式的運用，鼓勵引導學生去獨立發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，使學生充分退回到學習帶來的快了。同時，高校青年教師還要適應形勢發展變化新要求，主動了解和把握教學中的新理論、新思想，要適應信息技術快速發展的需要，主動學習信息技術知識，并將多媒體應用到課堂教學中，豐富課堂教學手段和內容，激發學生學習的興趣，提高課堂教學的實際效果。

5、加強對高校青年教師自主發展意識和能力的培養。

青年教師要做到與時俱進，樹立終身學習的理念。青年教師最有適應時代發展需要，只有不斷加強業務知識培訓，才能積極了解和把握學科的專業理論，及時做好知識更新和完善，并將這些理論應用于教學實踐中，才能做到與時俱進。教師作為一種學習的職業，面對激烈的社會競爭，緊緊掌握一門轉而又是不夠的，還應在對與教學相關的其他學科知識進行學習研究，優化自身的知識結構，做到專業與其他學科專業的相互促進，有效銜接。此外，教師還要立足教學實踐，積極進行教學反思總結。教學反思總結作為教學過程的重要環節，對分析和發現教學中存在的問題，改進教學不足，提高教學水平和課堂教學效率具有積極地促進作用。教學反思本質上是青年教師自我改進、自我完善和自我提高的過程。教學反思要立足教學實踐，以每節課為基本單位，針對教學中的每一環節進行認真分析總結，達到發現問題和解決問題的目的。

6、高校青年教師要積極培養合作精神和團隊意識，促進科研順利開展[6]。

開展合作教學，崇尚團隊精神，對教學的順利實施和課堂效率的提高具有積極的促進作用，同時也是當前高校教學中正在積極倡導的一種教學模式。通過合作教學不僅可以培養學習者的團隊意識和協作精神，而且還可以激發和調動學習者的積極性、主動性和創造性。對高校應以教師來講，由于工作的性質和特點，經常處于獨自備課和隔絕的狀態，久而久之，教師的工作熱情和干勁就會減弱，不利于教學工作的順利開展和職業發展能力的提高。[5]通過開展合作學習，能夠有效打破教師的隔離狀態，促進教師之間的有效互動和溝通，增進教師之間、師生之間的情感交流，有利于培養教師的團隊精神和合作意識。促進青年教師合作的方式和途徑有很多，開展教研合作就是其中很好的一種，青年教師通過積極參加教研活動，相互交流教學收獲和心得體會，相互借鑒，相互促進，共同提高。同時，青年教師可以通過集體備課的模式，開展互聽互評雙向交流活動，就教學中的有關問題進行交流研討，及時解疑釋惑，促進青年教師職業能力的發展。此外，學校要積極組織鼓勵青年教師抽出時間和精力多參加學術交流會、報告會或專題知識講座，這些群體性合作活動不僅可以有效提高青年教師的知識水平，還可以拓展青年教師的思維視野，促進科研工作能力的提升。對教師這一職業來講，個人的知識力量和學術造詣終究是有限的，只有將個人放到群體中來，加強與他人的合作，培養團隊協作精神，才能為職業健康發展提供不竭的動力和力量源泉，才能促進高校教學質量和科研水平的不斷提高。

四、結束語

總而言之，對于青年教師隊伍的培養一定要采取科學有效的管理方式，不斷運用現代的管理手段對青年教師實行長遠、連續性的規劃與發展。這樣不但有助于避免青年教師的人才流失率，而且還可以增加高校中的競爭力，幫助高校的更好更快的發展，實現高校發展與人才同步的雙贏。

參考文獻：

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[4]郭敏.基于教師發展視域的高校青年教師職后教育研究[D]華中師范大學，2012.

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[6]盧卓.地方轉型青年教師教師教學能力保持的調查分析[J].高教論壇2017.6

[7]文劍輝.地方青年教師專業發展的策略研究——基于教學學術的視角.[J]高教探索2017年第3期

基金項目內容：浙江省教育廳一般科研項目，基金項目標題：高校青年教師培養策略研究，基金項目編號：Y201636574。