高中信息技術課程融合職業生涯教育實踐探究

馬靜，張攀峰

摘 ? 要：職業生涯教育實踐探究的重點是分析在高中信息技術課程中滲透職業生涯教育的必要性，并構造其實踐課程模式。以此彌補大學階段職業生涯教育的不足，最終使高中生跟上時代的步伐并以嶄新的姿態步入大學校門和未來社會。

關鍵詞：高中信息技術課程;職業生涯教育;融合;實踐探究

中圖分類號：G633.67 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）35-0045-03

職業生涯教育是發展個體綜合職業能力，以引導學習者落實職業生涯規劃為目的的綜合性教育活動。它對大學教育和成人教育影響深遠，但是在高中階段的課程中，幾乎沒有與職業生涯教育相結合的實踐研究，即職業生涯教育缺失，由此導致學生對一些職業及其對應的專業缺乏了解，故在高考報考志愿時將選擇權交給父母，這是導致高達35%以上的大學生對所選專業不滿意的直接原因。由此可見，對于快要迎來大學學習和生活的高中生來說，在高中階段的課程中滲透職業生涯教育是非常重要的。

一、在高中信息技術課程中融入職業生涯教育的原因

（一）由于高中階段學生的特殊性，因此急需職業生涯教育的引導

高中生的生理和心理逐漸成熟，對其自身的職業選擇也有了一些初步的想法，此時最需要有專業的教師對其的職業導向加以引導，因此在高中階段的課程中融入職業生涯教育十分必要。一方面，作為“互聯網+教育”的新時代高中生，不但要掌握一定的信息技術知識和技能，還要擁有與自己未來職業相聯系的必備知識，并不斷更新知識結構，由此彌補目前學校教育所欠缺的信息意識下的職業生涯知識。要想讓學生對知識有強烈的興趣，就要讓學生領悟到目前所學的知識對自己未來的職業有什么樣的助力，唯有如此，學生才會渴望學習知識。另一方面，在高中階段的課程中滲透職業生涯教育還可以讓高中生盡早規劃人生，進而促進高中生實現自我和理想。

（二）信息技術學科的需求

信息技術是最貼近前沿的學科，其知識與技能也是未來高中生步入社會必備的職業技能。將信息技術學科的知識與職業生涯教育相結合開發校本課程，以此讓學生進一步體驗和認識該學科知識的實際價值，這對學生日后的職業生涯以及信息技術學科的發展幫助極大，同時這也有助于進一步完善信息技術學科的課程體系。但是目前的課程對于學生的職業生涯教育是空白的，因此在信息技術課程中融入職業生涯教育是對高中課程體系的有效補充，如此能夠更好地端正辦學思想，提高教育教學的發展水平。

（三）彌補大學階段職業生涯教育的不足

由于大學階段的職業生涯教育課程是以選修為主，一周的課時量很少，所以經常被學生忽視，很難讓學生深刻體會職業生涯教育的內涵。而在高中階段提早進行職業生涯教育和訓練可以讓學生盡早對未來職業有一個正確的職業導向，如此有利于學生克服在學習和日后工作中遇到的困難，解決在學習和日后工作中遇到的新問題。

二、將職業生涯教育融入高中信息技術課程教學模式的構建

美國的職業生涯教育主要是通過“職業了解、職業探索、職業抉擇”三個階段，引導青少年樹立職業觀念，培養其職業意識的。通過借鑒美國的職業生涯教育流程，構建出我們自己的將職業生涯教育融入信息技術課程的教學模式，由此實現直接性的或間接性的教育和引導，進而培養出滿足未來社會需要的專業技能人才。將職業生涯教育融入信息技術課程的教學模式如下圖所示：

圖：將職業生涯教育融入信息技術課程的教學模式

要想在信息技術課程中融入職業生涯教育，就應在課程結構和內容方面作多方向的統籌。首先，要根據學生的認知水平、生活經驗、個人愛好分析學生的情況，以此為根據不同的學生情況進行分組并推送學習資源打下基礎。隨后要給學生進行自主探究的空間，即教師給予學生文字、圖片、視頻、網站等資源，也可以通過Webquest讓學生進行自主探究，由此讓學生對所學知識有一個初步構建。同時在課堂上，要重點以體驗式教學為主，即采用情景模擬法、案例分析法、實踐體驗法、游戲互動法等進行體驗式教學。最后組織學生進行實踐活動，即充分利用社區資源，比如與高校、醫院、公司等進行接洽，給學生一個真實的體驗機會。此外在終身學習理念的指導下，學校教材不能只限于傳統的教科書，還要開發出符合學生實際和社會需求的校本教材，即學校教育應將更多的社區教育資源和有助于學生個人成長和未來職業發展的資源引進作為學習材料。

三、在高中信息技術課程中融入職業生涯教育的實踐探究

高中階段是接受終身學習理念，進行職業生涯規劃的最佳時期。讓學生盡早規劃未來，確定人生目標，有的放矢地選擇未來專業，可使學生盡可能地在實現人生目標的道路上少走彎路。下面以《信息技術基礎》第一章“信息與信息技術”為例，從多方面探究在信息技術課堂教學中培養學生終身學習理念和職業生涯能力的方法。

（一）激發學生的學習興趣，進而培養學生的職業興趣

興趣是最好的老師，興趣是求知的動力。在將職業生涯教育融入信息技術課堂教學的過程中要充分開發一些信息技術課程獨有的內容，如用網絡環境和技術支持來開發學生的需要、動機、興趣、情感、意志、氣質和性格等非智力因素。以網絡為例，網絡對激發學生的學習興趣作用突出，可以幫助學生解決在實際學習中遇到的許多問題。這就要求教師在教學過程中要充分利用網絡精選學習材料，同時還要考慮學生的生活實際和相關熱點，并融合多學科知識設計教學。由此讓學生在“做中學”，了解信息技術學科的實用性，進而初步了解相關職業。

例如以信息技術課程的“信息”為核心設計教學環節，播放2018年冬奧會記者采訪的視頻，讓學生在感受運動健兒拼搏的同時，體會到信息越來越多地利用網絡媒體傳播，進而了解到信息與信息技術和記者職業之間的密切關系。即運用真實的新聞講解視頻，培養學生對未來職業進行規劃和思考的意識。

（二）注重學生的自主探究，為職業能力的培養打好基礎

在教學過程中，要充分利用學校圖書館、網絡平臺、網絡資源等，為學生創造良好的自學條件，從而培養學生能夠利用身邊的資源進行自主探究的能力，實現從“學會”到“會學”的轉變，并在自主探究中培養學生的職業能力。

例如可在信息技術課堂上利用Webquest設置基于問題的自主探究活動。即教師根據“信息”這個課程主題，提供給不同的學習小組與記者這個職業的定位、從業要求、記者的市場招聘信息和不同地區記者的薪酬待遇情況相關的網站、網頁信息、視頻等資源。然后學生根據教師提供的相關資源進行小組成員之間的討論和交流，并推舉一名代表進行匯報，即分別為大家講解對應的內容。通過對記者這個職業進行探究，使學生自主學習記者的正確定位、從業要求與相關市場信息，由此引導學生對未來的職業生涯進行思考。

（三）創設氛圍，模擬職場

利用智慧教室的設備模擬職場，創設職場情景和真實氛圍，讓學生像記者、商人、工程師等角色一樣進行項目活動，由此激發學生對相關職業的興趣。并將職業融入到信息技術的課堂教學中，如此可在激發他們職業興趣的同時，使其體會到信息技術的重要性。

例如在學習信息的基本特征時，可采用模擬記者采訪的方式幫助學生理解相關知識。首先，教師可播放自己做的關于人才市場的采訪視頻。然后教師提供背景資料和案例，讓學生自選主題并分組模擬采訪，如下表所示。如此可讓學生在實踐活動中，深刻理解信息的基本特征。

表：采訪主題案例

（四）與社會各單位對接，使學生有的放矢地選擇未來專業

教師要為學生盡量增加外出進行實踐活動的機會，并積極開展社區服務實踐活動，為學生搭建實踐平臺，這么做的目的是讓學生提早進行職業生涯規劃，確定人生目標。

為了給高中生盡早做出人生規劃提供理論和實踐經驗的指導，以信息技術課程為例構建了在學科課程中滲透職業生涯教育的課程模式，并分析了將職業生涯教育融入高中課程教學過程中的必要性，期望以此為在高中課程教學中融入職業生涯教育的教學研究提供參考。

參考文獻：

[1]孔春梅，杜建偉.國外職業生涯發展理論綜述[J].內蒙古財經大學學報，2011，09，（3）：5～9.

[2]杜 ? 輝，古 ? 鵬.基于“學生發展”理念的研究生職業生涯規劃教育研究[J].中國校外教育（下旬刊），2014，（06）：3+23.

[3]任素娟.美國職業生涯規劃教育與我國職業生涯規劃教育的比較及借鑒[J].衛生職業教育，2019，37，（10）：9～10.