巧用微課激活職校英語課堂

摘要：本文從分析微課的內(nèi)涵與特點，微課在英語教學過程中的應用，微課相較于傳統(tǒng)英語教學課堂的優(yōu)勢進行了分析，闡述了微課如何在職校英語課堂中發(fā)揮其價值，”激活”職校英語課堂，從而提高職校英語課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;職校英語;激活;應用

一、引言

微課的出現(xiàn)大大豐富了教師在教學過程中的手段方式和教學資源。借助微課這種教學方式，教師可以通過創(chuàng)設(shè)擬真的情境，積極調(diào)動學生參與學習的熱情，增強他們的學習體驗，在模擬實踐當中提升自己的綜合能力素質(zhì)。

微課對積極推進傳統(tǒng)職校英語課堂教學改革起到了重要作用，彌補了傳統(tǒng)英語課堂教學的多項不足。微課具有課程內(nèi)容精辟、快速、靈活、參與性強及內(nèi)容隨意等一系列特點。

職校學生往往抽象思維能力及學習注意力相對較差，職校學生由于英語基礎(chǔ)差，對英語興趣缺失等情況，缺乏參與英語學習的熱情及信心，導致英語教學課堂教學效率低下，教學效果不明顯，課堂學習氛圍較差，學生學習積極性不高。那么微課的出現(xiàn)有效緩解了這種局面的尷尬，對于幫助職校學生提高英語成績，方便教師教學過程都有積極的作用。

二、巧用微課，打破傳統(tǒng)教學方式

傳統(tǒng)的教學方式是由老師在教室里以口述和板書的形式進行，長時間單調(diào)枯燥的環(huán)境容易使學生產(chǎn)生審美疲勞，思維渙散，從而影響教學結(jié)果。

微課作為一種輔助性數(shù)字化教學資源，既有利于老師的教學，也有利于學生的自主學習。教師可以在課前，選用相關(guān)的視頻資料以及準確精煉的語言備課，也可以把制作好的資料發(fā)給學生讓學生提前預習，相較于傳統(tǒng)的板書和口述形式，微課的內(nèi)容形式豐富多彩，極大的提高了學生參與學習的熱情，讓學生根據(jù)自身情況自主安排學習規(guī)劃。

在課堂上，微課可以使學生作為學習主體的地位得以突出，教師扮演的角色得到轉(zhuǎn)變，教師不再是學生被動學習的主導，而是成為學生自主學習的“引路人”，教師只需要起到拋磚引玉的作用，在課堂上通過展示自己提前做好的教學資料，通過引導學生自主參與學習的積極性，引導學生積極參與課堂討論，加深學生對課堂教學內(nèi)容的理解。

要想真正達到通過微課提高課堂學校效率的目的，教師應當在設(shè)計微課的內(nèi)容時，把握住教學的目的性，應當對教學媒體進行精心設(shè)計，明確教學目標，在結(jié)合趣味性以及目的性的同時，去偽存真，去繁存簡，增強活動目的。教師應當在設(shè)計課程內(nèi)容時，突出教學重點，合理安排教學環(huán)節(jié)。提高學生自主學習的積極性，注重課程的目標性，加深學生對所學內(nèi)容的理解和記憶。在提高課程趣味性的同時，注重課程實際內(nèi)容價值的發(fā)揮，引導學生完成所學課程的目標。

三、運用微課，創(chuàng)設(shè)仿真情境，營造學習氛圍

職業(yè)學院的教師應當在結(jié)合企業(yè)實際情況的基礎(chǔ)上，深入企業(yè)調(diào)研，考察企業(yè)職業(yè)崗位的真實需求，制定符合市場發(fā)展趨勢的課程標準，在結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展和需求的基礎(chǔ)上制定教學內(nèi)容。職業(yè)院校的英語課程也應當為專業(yè)目標而服務(wù)，注重其應用性，結(jié)合職業(yè)崗位的實際需求，創(chuàng)設(shè)符合工作環(huán)境的學習情境，使學生擁有仿真的工作環(huán)境體驗，在實踐中加強學習體驗，加強對所學內(nèi)容的理解，增強英語實用性，幫助職業(yè)院校的學生提前做好角色切換。

傳統(tǒng)的教學手段因為受到時間、空間和教學資源的制約，難以向?qū)W生直觀展示多媒體教學工具的教學資料，使學生得不到感性的認識。微課的一個顯著特點就是能夠突破時空的束縛，通過逼真的模擬和再現(xiàn)，使學生擁有身臨其境般直觀的體驗，這種教學手段不僅可以拓展學生的知識，增強教學資源的內(nèi)容性和豐富性，還大大增強了單位時間內(nèi)授課的信息量。教師在利用微課制作英語教學課件時，可以借助多媒體工具，創(chuàng)設(shè)和模擬各種結(jié)合趣味性與教學目的的環(huán)境，通過這種方式吸引學生的注意力，提高學生參與學習的熱情。

因此，通過教師有效利用微課這個手段參與職校英語課堂教學，在結(jié)合實際崗位工作需求，結(jié)合企業(yè)對于職校人才需求的情況下，構(gòu)建英語課堂教學內(nèi)容體系，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字、圖文、聲像等向?qū)W生展示擬真的工作場景，增強學生的學習體驗，使學生能夠以積極的態(tài)度投身到英語教學課堂中去。

四、善用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”，沖破束縛，實現(xiàn)課內(nèi)外無縫對接

微課容量小、實踐短、碎片化的特點有助于學生利用課余碎片時間進行學習，微課本身體積小的特點不需要占用學生太多時間。另外，微課的內(nèi)容豐富多樣，結(jié)構(gòu)層次豐富，能夠滿足不同基礎(chǔ)學生對于學習內(nèi)容的不同要求。同時，微課不受時間、空間和環(huán)境的限制，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)或者手機端自主開展微課的學習，其可以重播、快進、暫停的特點可以使具有不同學習基礎(chǔ)的同學按照自身實際情況自由選擇學習方式，不用受傳統(tǒng)課程教師統(tǒng)一進度的困擾。

學校還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+微課”建立英語微課云課堂，開發(fā)者還可以設(shè)計開發(fā)與職校英語課程相配套的在線學習資源，通過收集短時間的英語教程建立英語學習資源庫，供廣大職校學生有選擇性地學習英語。

同時，教師也可以利用“微課視頻+學習任務(wù)單”的方式對課程進行延伸，通過安排學生課后任務(wù)清單，課后知識拓展，課外英語教學材料的趣味性閱讀達到課后延伸的目的，同時也能提供豐富的擴展知識供學生選擇性地學習，培養(yǎng)學生自主學習能力和對英語學習的熱情。

五、結(jié)語

通過利用微課這個教學手段，使英語教學趣味化、場景化、形象化，能夠激發(fā)學生參與學習的熱情，尤其對于基礎(chǔ)薄弱和英語學習自信心偏低的職校學生來說，微課對于提高他們學習的熱情及信心具有巨大的幫助。通過微課資源的支持，創(chuàng)設(shè)擬真的工作環(huán)境以及學習場景，增強學生學習體驗，加深學生對英語的理解，通過人際協(xié)作的方式，發(fā)展學生能力，同時在模擬實踐的過程當中讓學生獲取知識，提高自身素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張曉霞.如何用微課激活職校英語課堂.職業(yè)教育.2016

[2]楊杰.微課在職業(yè)院校英語教學中的教學設(shè)計思路分析.智庫時代.2018

作者簡介：唐紅霞（1969年5月-），湖南師大外語系畢業(yè)，高級講師，從事英語教學30年，工作單位：湖南省商業(yè)技師學院。