淺談小學班主任管理工作中溝通藝術的應用

摘要：隨著我國現在生活水平的不斷提高，以及新課程改革的逐步完善，人們越來越關注學生在科學文化素養方面的培育。小學階段作為學生文化素質培養的基本階段，更要做好日常生活中的管理和溝通工作。在班級管理中貫徹藝術溝通的管理觀念，就可以很好的提高我國小學班主任的管理效率。本文主要探究在小學班主任管理工作中，如何有效地實現藝術溝通，并對此展開研究和討論。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;溝通藝術

隨著我國對外開放程度的不斷提高，我國對教育越來越重視，尤其在班級管理模式和班級管理效率這方面。而小學階段作為學生的人生觀，價值觀和世界觀形成的重要階段，這一時期的教育也在公民教育領域中占據著不可替代的作用。因此，在當前新課改的背景下，提高小學班主任的班級管理效率，就成為了實現教學改革的重要目標。要想進行有效的溝通藝術管理工作，就必須在素質教育理念和創新教學元素的基礎上，制定合理的班級管理目標，深度整合現有的教學資源，以學生為主體才能夠有效地開展教學管理工作。只有師生之間進行有效的溝通，班主任及時地了解學生的想法，也讓學生能夠理解班主任的良苦用心，才能使將藝術溝通得到最良好的效果。

1. 小學班主任管理工作現狀分析

在小學班級管理工作中，班主任工作占據著非常重要的地位。但是在我國當前班主任管理工作中，往往存在著許多問題。首先就是在對小學班主任進行招聘的過程中，忽視了教師的班級管理經驗，而只注重于教師的專業文化程度和學歷背景。這樣往往會導致高學歷的教師缺乏班級管理經驗，課堂混亂學生不聽話的現象。同時，小學班主任的任務較重，除了日常的授課情況之外，還必須要對班級進行管理。在這樣繁重的雙重壓力之下，許多班主任老師忽視了溝通藝術的重要性，最終形成了班級效率管理低下，以及班級中學習質量低下的局面。而師生之間有效的溝通尤為重要，有時班主任不了解學生的真實想法，只是認為自己看到的就是學生真正的想法，而學生也不會去理解班主任的良苦用心，導致雙方的溝通并沒有起到很大的成效。所以溝通的藝術對于班主任工作而言，如果進行有效的實施，就會得到巨大的成效。

2. 提高小學班主任管理工作中溝通藝術的有效途徑

2.1走進學生的內心

世界上沒有兩片完全相同，同樣的，世界上有沒有兩個完全一樣的學生。每個學生的家庭情況，性格特點，學習情況等等都是不同的，因此，這就要求教師要根據每個學生不同的特點因材施教，才能夠最大程度的發揮什么潛能。尤其是對于心智不成熟的小學生而言，他們往往沒有很好的辨別能力，這就更要求我們班主任老師要更加關注小學生的異常行為。在課下溝通交流的過程中，要用和藹的語氣同學生對話，感同身受的理解學生的感情，更加深入地走進學生的內心，去感受學生的感情世界。需要注意的是，班主任在面對不同性格學生的同時，溝通技巧也要因人而異。例如在面對平時沉默寡言的學生時，教師可以運用循循善誘的溝通方式，可以運用自己或者名人的例子取得學生的信任，幫助學生打開心門，變得愿意與自己交流，再幫助學生進行心理疏導，解決學習以及生活上的問題。但是在面對班級中比較活潑熱情的學生時，班主任就要進行直白的溝通方式，單刀直入，讓學生可以直接的了解到教師的目的。但無論對于什么類型的學生，教師都要發現他們身上的潛力和閃光點，幫助學生樹立學習的自信心。

2.2加強教師與家長之間的溝通

隨著現代我國新課程改革制度的不斷推進，越來越多的學校和教師認識到素質教育的重要性，在教育教學的過程中以學生為中心開展各項教學活動。但與此同時，小學班主任若想對班級進行有效的管理，同樣也不可忽視與家長之間溝通的作用。學生的成長不僅僅局限在校園中，家庭也是學生成長的重要環境之一。而家長作為學生的第一任老師，在學生成長的過程中也起著不可替代的作用。班級管理也可以從學生的實際生活入手，班主任不僅要熟悉班級中每一個學生的性格特點以及學習情況，還要與任課老師之間保持密切的聯系，同時也不能忽視家長在學生成長過程中的作用。當學生出現心理問題時，一部分原因可能是在學校造成的，另外一部分原因就可能是家庭因素。班主任還應該考慮到不同的家長在對待孩子教育方式時，會有著不同的態度和見解。一旦班主任的教學方式與家長的態度產生了沖突，班主任就要與家長進行及時的溝通，否則很可能就會影響到學生的學習和成長。

2.3在班級管理中秉承公平公正的原則

在班主任日常管理工作中，秉承公平公正的原則也是極其重要的。不能因為學生學習成績的好壞或者是性格原因而區別對待，班主任要對所有的學生一視同仁。例如，在班級中進行班干部選拔時，教師可以先向學生闡述班干部的權利與義務，然后讓班級中有意愿的同學上臺展示自己，給學生提供一個展現自我的平臺，最后通過公開唱票的方式確定最終的人選。這樣的班干部選舉模式有利于培養公平公正的班級風氣。

2.4注重感情的溝通

人與人之間最好的溝通方式，就是進行情感交流，這是能夠拉近彼此之間距離的最好方式。所以在班主任與學生進行溝通交流的時候，就可以采用情感共鳴的方法來拉近彼此之間距離。這就要求班主任要發自內心的關愛自己班級中的學生，但這種關愛并不是對學生的溺愛，也不能對學生太過于苛刻。在具體的班級管理過程中，班主任要根據本班學生的接受能力，以及不同的個性特點，家庭情況等等因素，去探索適合本人學生的管理方法。例如，在班主任與學生進行溝通時，可以運用感情的力量，讓學生能夠對自己現階段的學習情況有一個初步的認識和了解。如果學生犯了一些非原則性上的錯誤，教師也懷揣著一顆寬容的心，看到學生身上的潛力，要動之以理，曉之以情。但這不僅僅只是從班主任為出發點的，兩方應該是互相理解，互相愛護的，只有讓學生感受到班主任對他們的愛，學生才能夠發自內心地去尊敬班主任，從而讓整個班級都充滿著關愛的氛圍，更有利于班級的管理。

總結：

綜上所述，在小學班主任日常管理工作中，還需要不斷引入溝通的藝術。小學班級的管理不能夠只依靠強硬的權威方法，這樣不僅難以達到理想的管理效果，反而還會引起學生的逆反心理，不利于日常的教學管理和學生的成長。因此，運用科學合理的溝通和管理理念，對教師管理水平的提升以及新型的教師關系都構建都有著重要的積極意義。

參考文獻：

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作者簡介：祁莉莉，性別：女，民族：漢族，1984-9-5出生，籍貫：內蒙古扎蘭屯市大河灣鎮，2004年畢業于扎蘭屯市幼兒師范學校，現最高學歷：本科，現工作于扎蘭屯市大河灣學校，從事學科：音樂教學。