試論小學班主任班級管理的創新與實踐

肖永璽

摘要：班主任是班級的領導者和組織者，是班級活動的核心。新的教育背景下，作為一名小學班主任，要通過較強的管理能力和豐富的知識結構，對班級活動進行科學合理的管理。一個班級有幾十名學生，每個學生都有自己的生理和心理特征，要想管理好一個班級并不是一件容易的事。為此，小學班主任要不斷地進行管理方式和方法的創新，以滿足班級管理的要求。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;創新;實踐

小學生的生理和心理發育都不是很成熟，對于班主任來說，管理起來比較辛苦。加上班主任一般都是由學科教師兼任，工作強度和難度可想而知。為了學生能夠獲得全面的發展，小學班主任要順應時代的需求，不斷地進行管理方式和方法的創新。本文就這方面進行簡單的分析：

一、構建和諧的師生關系

班主任是學科教師兼任，除了傳授學生學科知識以外，還要促進學生綜合素質的全面發展。只有構建和諧的師生關系，才能夠促進管理工作的順利進行。首先，對學生尊重和信任是班級管理的前提。小學班主任在進行班級管理活動時，要用平等的姿態與學生進行溝通和交流，要誠實的對待學生，認真聆聽學生的心聲，并關心和愛護學生，這樣才能贏得學生的尊重和信任。其次，班主任要改變與學生的相處方式，放下教師的架子與學生進行交談，了解學生的真實想法，和學生做朋友。班主任要想管理好班級，就要充分理解和熟悉學生的情況[1]。通過營造溝通環境，從與學生的交談中，提取有用的信息，掌握學生的真實想法。根據學生的特點因勢利導，進行教育。最后，用自己的耐心、細心、真心讓學生感受到班主任對他們的愛。只有這樣，學生才會愿意和教師交流，樂意接受教師的管理，構建和諧平等的師生關系，加強班級管理成果。

二、因材施教、循循善誘

小學生都是家里的寶貝，他們不但具有自己鮮明的特點，還有自己的個性。每個學生的生長環境和接受的家庭教育也不盡相同。為此，小學班主任在開展班級管理工作時，要重視學生的個體差異，對班級管理方式進行創新。充分結合學生的自身情況，對他們進行深入的了解，根據不同學生的問題進行對癥下藥。通過對學生的耐心開導，循循善誘，用具體問題具體分析的方法，解決不同學生的問題。例如，對于成績明顯下滑的學生，要找他們談心。通過談話，提取有效的信息，找出學生成績下滑的原因，讓他們意識到自己的問題，及時改正。談話的過程中，班主任要注意談話技巧，要保護學生的自尊心，激發他們學習的動力。又如，對于一些學困生，班主任在進行班級管理時，不能一味地提及他們的缺點和短板。要從他們的優點出發，進行適當的鼓勵和表揚，技巧地指出他們的不足，引導他們自己去改進。不但保護了他們的自尊心，還讓他們充分認識到自己的錯誤。總之，班主任要把學生的思想品德教育和班級管理活動聯系起來，注重學生身心健康發展，通過科學的管理方式來對學生因材施教。

三、提高學生在班級管理中的參與度

學生是班級管理工作中的“主角”，是班級活動的主體。班主任在班級管理活動中，要通過對學生的接觸和了解，培養學生的主人翁意識。讓他們意識到自己在班級管理中的地位和作用，樹立集體意識和榮譽感，為班級管理貢獻自己的力量。

班干部是班主任從學生中挑選出來的，協助班主任開展班級管理工作的“小助手”。班主任通過他們了解班級內的情況和學生的思想動向，對班級管理工作起著非常重要的作用。班主任要加強對班干部的選拔和培養，好的班干部能夠分擔班主任的管理任務，使班級管理工作更加的輕松有效。對于班干部的選拔，可以采用公平投票的方式，讓學生推選自己的班干部，或者通過“輪崗制”讓班級每一個學生都能夠參與到班級管理當中。班干部協助班主任管理班級，又受到學生的監督。尤其是“輪崗制”的班級管理制度，更能夠讓學生感受班主任工作的艱辛，使他們都能夠自覺地遵守班級管理制度，使管理工作更加有效[2]。對于班干部的培養來說，班主任可以在每個學期開始的時候，讓他們對班級的早讀、早操、衛生、課堂紀律等進行監督。對于學生積極回答問題、認真完成作業、學習進步、助人為樂等行為，班主任及時進行表揚，班干部負責記錄，定期對此進行公示。不但能夠調動學生的積極性，還能讓學生對班級管理工作加深理解。

四、班主任以身作則，加強班級管理

班主任的行為對學生起到模范帶頭作用。相比于其他學科任課教師，學生更加關注班主任的一言一行，他們將班主任作為自己的行為規范。為此，班主任的行為規范應注意如下幾方面：首先，班主任要明確自身的任務，通過提高自身素質和管理能力，利用言傳身教來達到班級管理的目的。班主任要在生活上嚴格要求自己，為學生樹立良好的榜樣。還要在專業素質和言行舉止上為學生做好模范帶頭作用。讓學生在模仿的過程中，形成良好的行為習慣和個人素質，這也能夠使班主任的班級管理工作事半功倍。其次，班主任在上班期間按時到校，為學生樹立守時的好印象，讓學生養成按時上學不遲到的習慣。最后，班主任還要在校園里與學生和教師打招呼，讓學生也通過言傳身教，養成尊重老師、尊重長輩的習慣;在課堂教學過程中，班主任還要主動參與到課堂討論當中，帶領學生一起開展學習活動，幫助學生養成團隊合作意識。通過以上班主任的行為，對學生產生潛移默化的影響，能夠幫助學生養成良好的習慣，促進班級管理工作的有序進行[3]。

結束語：

小學班主任管理工作是一項長期而艱巨的任務。對于班級管理工作來說，班主任要通過不斷的改革和創新教學方法和教學理念，來推動管理工作的合理化和科學化。通過建立和諧的師生關系，對學生因材施教，并通過學生對班級管理的參與度和以身作則來提高班級管理效率。在這樣的認真努力下，小學班主任的管理活動會向著良性的軌道發展。

參考文獻：

[1]牛鳳祥. 小學班主任班級管理的創新與實踐[J]. 東西南北：教育， 2018（1）：276-276.

[2]李改玲， 趙華新. 淺析新時代小學班主任班級管理中的溝通藝術[J]. 考試周刊， 2017（64）：10-10.

[3]王清勇. 新時代小學生特征形成背景分析及班級管理對策[J]. 開心：素質教育， 2017（10）：17-17.