淺談家校聯動改變學生的厭學情緒

李克儉

作為一名教師，應該了解學生厭學情緒的產生和改變學生厭學情緒的方法。厭學是由于學生學習行為獲得內外反應不同而造成的內在原因是由于學生在學習過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差，另外社會的偏差，家長的漠視，教師的批評，同學歧視，學習中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關懷，無法適應生活，學習環境，在挫折和失敗面前無法正視自己，從而喪失信心消極對待學習，產生厭學情緒。眾多因素中，從家庭的因素看，不良的家庭文化環境往往使可塑性很強的學生在耳濡目染中受到侵蝕，高收入的家庭對孩子管教不嚴，過分溺愛，嬌慣，甚至對孩子言聽計從，姑息遷就，盡量滿足孩子的一切要求，包括合理的和不合理。家里的各種家務活從不讓孩子沾手，更不要說讓孩子過艱苦生活，還要給孩子買高檔電腦，手機，滿足孩子物質上的一切需要，而忽視了思想道德的教育造成孩子好吃懶做，追求享受，貪圖安逸，怕吃苦，怕受累，學習缺乏動力，遇到一點困難時，缺乏一定的意志和毅力。所以學習稍有難度，成績略有下滑就產生厭學情緒，并且在孩子畏難，退縮時，家長不是鼓勵幫助，而是一味的縱容，導致學生厭學。中低收入家庭的學生厭學，主要是因為家長忙于賺錢，很少過問孩子的學習，學生在學習和生活條件上相對較差，他們不愿意主動與老師，同學交流，不太適應學校生活，導致人際關系不良，心理負擔過重而產生厭學情緒。

學校要創造條件讓家長與教師相互聯動，形成合力，改變學生的厭學情緒。在聯動過程中，教師要了解學生家庭背景，做到心中有數。有的放矢，指導家長如何教育孩子，取到事半功倍的效果。例如我班李維文同學，初一進校時，上課精力不集中，課后不愿做作業，找其談心，總是支支吾吾。經過多次的交流和多方面的了解，學生家長沒有多大文化，迫于生計雙雙外出打工，從不關心孩子的學習情況，當孩子拿回較差的成績時，不打即罵，使孩子產生了逆反心理。我通過微信與家長進行很長時間的交流，讓家長知道孩子學習成績差的原因，應該幫助孩子分析原因，鼓勵孩子進步，不能一味責怪孩子，盡量多鼓勵少批評。李維文同學這學期每次作業都認認真真的完成，上課也積極主動了。

在一次家長會上我是這樣發言的，“家長們，大家好：我是七（2）班數學老師，我今天的主題是嚴重的家庭問題導致孩子的厭學，一個溫馨的家庭生活和家庭學習氛圍是孩子成長的良好階梯，在自由，平等，和諧，充滿愛的環境中成長，孩子會心情舒暢，精神振奮，容易產生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神，在這種環境中成長的孩子往往具備較強的好奇心和求知欲，同時往往也能充分認識自我價值，其獨立學習，解決問題和適應社會的能力都能得到較好的發展。反之，一個充滿戰爭，支離破碎的家庭環境，只有給孩子帶來焦慮和不安，產生很大的心理創傷，從而孩子無心學習。家庭矛盾不可避免，或多或少，或大或小，但家庭中孩子是無辜的，他們不應該成為家庭矛盾的受害者或犧牲品，大人們不管是吵鬧也好，打架也罷，都應靜下心來，為孩子想想，盡可能減少對孩子的傷害，如果有事要解決最好避開孩子。單親家庭更應該讓孩子感受到父母的愛沒有變，不能相互推卸責任，讓孩子不知所從，左右為難。謝謝大家！ ”一陣熱烈的掌聲之后家長們窮窮私語，我知道家長們都明白了怎樣做孩子的榜樣，也減少學生的厭學情緒。

有厭學情緒的學生，最需要得到老師和家長的關心，同學的幫助。教師一方面要動員同學在學習中主動幫助有厭學情緒的學生，另一方面要與家長聯動起來形成合力改變厭學學生的厭學情緒。如我班的黃程同學很不喜歡數學，上課精力不集中，課后不愿意做作業。我通過與家長的交流，要求家長在家中督促，我在學校盡力輔導，并發動學生幫助，漸漸地黃程有了學習的興趣，我把學生作業和測試成績發給家長并要求家長經常鼓勵，我在班上也經常鼓勵黃程。這樣一個學期之后黃程的學習成績有了很大的提高，學習積極性也有了明顯的變化。

總之，家校聯動能改變學生的學習行為，家校聯動是轉變學生的一種良好方式。學校與家庭加強聯系有助于孩子的健康成長，有助于教育教學的發展。