用中考引領(lǐng)生物教學(xué)促進(jìn)核心素養(yǎng)“落地”

陳叢款

摘? ?要：從核心素養(yǎng)的角度分析2019年保定市中考生物部分的試題，以期讓教師進(jìn)一步理解生物學(xué)科核心素養(yǎng)，并將它們付諸于實(shí)際教學(xué)中，以此培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：初中生物;中考生物;核心素養(yǎng);試題分析;教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G633.91? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）32-0010-03

生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。雖然目前的核心素養(yǎng)是針對(duì)高中階段來說的，但對(duì)初中階段也有一定的指向性。鑒于此，下面筆者將從生物學(xué)科核心素養(yǎng)的視角，分析2019年保定市中考生物部分的試題，以期把握中考命題趨勢，為初中生物教學(xué)提供參考。

一、重視概念教學(xué)，形成生命觀念

生命觀念是眾多概念的提煉、歸納和總結(jié)，生物學(xué)概念是生命觀念的載體。學(xué)生應(yīng)在較好理解概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等。

【例1】習(xí)總書記談生態(tài)文明建設(shè)時(shí)說：“森林是陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體和重要資源，是人類生存發(fā)展的重要生態(tài)保障。”圖1表示森林生態(tài)系統(tǒng)，圖2表示不同生物體內(nèi)總能量，圖3表示植物部分生理活動(dòng)（①代表氧氣，②代表二氧化碳，A、B表示植物的生理活動(dòng)）。據(jù)圖作答：

（1）圖1有_______條食物鏈，其中螳螂和黃雀是_______關(guān)系。

（2）圖1的各種生物通過_______作用獲取能量，維持自身的各項(xiàng)生命活動(dòng)。

（3）若圖2甲、乙、丙、丁分別表示蟬所在最短食物鏈中四種生物體內(nèi)的總能量，則圖1中與丙對(duì)應(yīng)的生物是? ? ? ? ?。

（4）二氧化碳通過圖3綠色植物的[]

合成有機(jī)物，參與生物圈的物質(zhì)循環(huán)。

（5）圖3中a表示根的吸收作用，吸收的水分和無機(jī)鹽通過根和莖中的_______向上運(yùn)輸，其動(dòng)力主要來自于? ? ? ? ? ? ?。

參考答案：（1）2（或“兩”）;競爭、捕食（缺一不得分）。（2）呼吸。（3）黃雀。（4）[B]光合作用（答錯(cuò)一處不得分）。（5）導(dǎo)管;蒸騰作用。

試題分析及教學(xué)建議：這道題把生態(tài)系統(tǒng)和植物三大作用的考查整合到一起了，所以今年這道題的綜合性、靈活性更強(qiáng)。題中涉及到很多概念：食物鏈、捕食、競爭、物質(zhì)和能量的關(guān)系、光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、導(dǎo)管等。學(xué)生只有在理解概念的基礎(chǔ)上結(jié)合圖文信息進(jìn)行分析，梳理出自己需要的知識(shí)才能完成作答。比如食物鏈，如果學(xué)生不清楚它只是生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間由于捕食關(guān)系所形成的鏈狀結(jié)構(gòu)，那么就會(huì)眼花繚亂，因?yàn)閳D中繪出了非生物因素和分解者。

該題（1）（2）（4）考查了穩(wěn)態(tài)與平衡觀，（3）考查了物質(zhì)與能量觀，（5）考查了結(jié)構(gòu)與功能觀。教師應(yīng)圍繞生物課標(biāo)中的50個(gè)重要概念進(jìn)行教學(xué)，并注重內(nèi)涵和外延，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)他們繪制思維導(dǎo)圖、流程圖、維恩圖、歸類表格等，厘清不同概念之間的邏輯關(guān)系，促使學(xué)生整合新舊概念，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而逐步形成生命觀念的核心素養(yǎng)。

二、注重圖表分析，激發(fā)科學(xué)思維

科學(xué)思維是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。保定市今年的中考生物試卷中出現(xiàn)了17處圖表，且形式多樣，有概念圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖、坐標(biāo)圖、柱狀圖、數(shù)據(jù)表格等，分?jǐn)?shù)大約占總分的三分之二，由此可見圖表的重要性。因此學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真分析圖表，由此逐步發(fā)展科學(xué)思維，如能夠運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。

【例2】缺少勞動(dòng)鍛煉和體育運(yùn)動(dòng)，多糖分、高脂肪的飲食習(xí)慣，是導(dǎo)致肥胖的主要原因。為了學(xué)生的健康成長，第29個(gè)“全國學(xué)生營養(yǎng)日”的主題確立為“營養(yǎng)+運(yùn)動(dòng)，平衡促健康”。圖4是人體消化、呼吸、循環(huán)和泌尿等生理活動(dòng)示意圖，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列問題：

（1）蛋白質(zhì)是人體生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。食物中的蛋白質(zhì)最終被消化成[a]_______ 進(jìn)入血液，隨血液循環(huán)最先到達(dá)心臟的_______。

（2）體育鍛煉過程中，需要消耗大量的氧氣，呼吸頻率和呼吸深度都會(huì)增加，圖中B過程表示_______ 與血液之間的氣體交換。

（3）人體的代謝廢物主要通過尿液排出體外，圖中C過程表示_______的過濾（濾過）作用。

參考答案：（1）氨基酸;右心房。（2）肺泡。（3）腎小球（或“腎小球和腎小囊內(nèi)壁”）。

試題分析及教學(xué)建議：本題屬于生物教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)考查，考查了人體的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的核心知識(shí)。（1）中的第一個(gè)空比較簡單，考的是蛋白質(zhì)的最終消化產(chǎn)物，屬于事實(shí)性知識(shí)，學(xué)生容易做答。但第二個(gè)空較難，因?yàn)閳D中沒有畫出體循環(huán)的循環(huán)路線，這考查了學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維。對(duì)于（2）和（3），學(xué)生只有讀懂圖，才能得出B代表肺泡與血液之間氣體交換的生理過程，C代表腎小球過濾作用的生理過程，這考查了學(xué)生分析和建構(gòu)模型的能力以及推理能力等。由此可見，在以后的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、提取信息、分析和運(yùn)用等能力，改變死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高從整體上把握知識(shí)的能力，以此全面促進(jìn)科學(xué)思維核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升科學(xué)探究能力

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，因此學(xué)生應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中，逐步增強(qiáng)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，由此提升科學(xué)探究能力。

【例3】某生物小組為了探究“水對(duì)鼠婦生活的影響”，準(zhǔn)備了10只鼠婦，并設(shè)計(jì)了圖5所示的實(shí)驗(yàn)。下列對(duì)本方案的修改正確的是（? ?）

A.紙盒底部都鋪細(xì)濕土

B.紙盒上面全部用紙板蓋住

C.紙盒底部都鋪細(xì)干土

D.10只鼠婦太多了，改成2只

參考答案：B。

試題分析及教學(xué)建議：課本上的實(shí)驗(yàn)是“光對(duì)鼠婦生活的影響”，探究的變量是光，該題探究的變量是水，考查知識(shí)的遷移，增加了難度。該題A和C考查了對(duì)照試驗(yàn)中的單一變量原則，它們都不能體現(xiàn)水是變量;B給鼠婦創(chuàng)造了無光條件，它們喜歡陰暗環(huán)境，正確;D考查了鼠婦的數(shù)量問題，不能太少，要避免偶然性。科學(xué)探究是初中生物學(xué)十個(gè)一級(jí)主題中的第一個(gè)，保定市每年的中考試題都對(duì)此有所呈現(xiàn)，這就要求教師必須加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，使學(xué)生主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，由此形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)、生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。新課程理念注重生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適時(shí)結(jié)合具體的與生物學(xué)科密切相關(guān)的事例，尤其是學(xué)生在生活中容易關(guān)注的事例或當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。以此啟迪學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任。

【例4】“珍愛生命，健康生活”是一個(gè)永恒的主題，下列說法錯(cuò)誤的是（? ?）

A.OTC無需憑醫(yī)師處方即可購買和使用

B.經(jīng)常玩手機(jī)，熬夜上網(wǎng)屬于不健康的生活方式

C.給健康人注射乙肝疫苗屬于特異性免疫，疫苗是抗體

D.清華大學(xué)在學(xué)生中開展的“刷卡”鍛煉活動(dòng)，屬于保護(hù)易感人群

參考答案：C。

【例5】生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥等領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了巨大效益。下列說法錯(cuò)誤的是（? ?）

A.轉(zhuǎn)基因技術(shù)可應(yīng)用于“抗蟲棉”的培育

B.食品保存的原理是殺死或抑制微生物的生長、繁殖

C.克隆羊的誕生，證明了遺傳信息主要存在于細(xì)胞核中

D.制作泡菜的壇子加水密封，隔絕空氣是為了抑制雜菌繁殖

參考答案：D。

試題分析及教學(xué)建議：以上兩題中的藥品安全、疫苗、體育鍛煉、轉(zhuǎn)基因、食品保存、克隆等都與我們的生活息息相關(guān)，屬于熱點(diǎn)問題，學(xué)生只有了解這些問題，并與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，才能從容做答。即在教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些與生物有關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)嘗試解決，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

筆者認(rèn)為中考試卷不僅是一份全面考查學(xué)生知識(shí)與能力水平的試卷，還是一份對(duì)學(xué)科教學(xué)有引領(lǐng)價(jià)值的參考材料，更是一份對(duì)育人有清晰導(dǎo)向的珍貴資料。只要我們時(shí)刻把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位進(jìn)行教學(xué)，核心素養(yǎng)就會(huì)“落地”，立德樹人的根本任務(wù)也就會(huì)隨之“落地”。