讓中華優秀傳統文化深深根植于學生心中

苗志軍

摘? ?要：黨的十九大提出：我們要堅定文化自信，繼承和弘揚我國優秀傳統文化，推動社會主義文化繁榮興盛。初中語文教師有責任也有義務引導學生學好漢語，傳承中華民族優秀的傳統文化。結合初中語文教學實踐，一線語文教師可以從重視古詩文教學、重視漢字書寫、開展經典誦讀活動和關注傳統節日、尋訪家鄉習俗這幾方面入手，讓中華優秀傳統文化在學生心中生根發芽，得到傳承與發揚。

關鍵詞：初中語文;中華傳統文化;實踐研究

中圖分類號：G633.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）32-0013-03

中華民族有著燦爛悠久的文明歷史，傳統文化博大精深。習近平主席在黨的十九大報告中指出“培育和踐行社會主義核心價值觀，要深入挖掘中華優秀傳統文化內涵”。隨著時代的進步與發展，要求我們要堅定文化自信，繼承和弘揚我國優秀傳統文化，推動社會主義文化繁榮興盛。

作為初中語文教師，我們有責任也有義務引導學生學好漢語，傳承中華民族優秀的傳統文化。結合初中語文教學實踐，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、重視古詩文教學

文言文及古詩詞是中華民族的傳統文化瑰寶，《初中語文課程標準》要求學生能夠閱讀淺易文言文，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧、吸取人類優秀文化的營養。初中語文教材中所選的文言文及古詩詞篇目均是膾炙人口的名篇佳作，所以在教學中，培養學生的學習興趣和良好習慣，可以嘗試以下幾個方面。

（一）重視誦讀

良好的誦讀習慣不僅可以培養學生的語感，而且可以以聲傳情，增強學生對古詩文的感悟。誦讀的方式多種多樣，可以是教師范讀背誦、可以聽朗讀錄音、可以讓學生集體自由放聲朗讀、可以指名找學生單獨朗誦PK。如果讓學生利用課余時間通過手機或其它錄音軟件自制課文的朗讀錄音材料，也不失為一種好辦法。課堂上播放學生的朗讀錄音時，讀得不太好的學生會難為情，下次教師再要求錄音時，他（她）一定會很用心地讀熟課文;朗讀好的學生也會獲得自信和成就感，以后會更有興趣學習語文。記得曾有一位叫朱某某的學困生，播放其《醉翁亭記》的朗讀錄音時，他流暢、準確、富有感情的精彩朗讀博得師生的熱烈掌聲。在教師的表揚鼓勵下，從此后，他對語文的學習興趣越發濃厚。

（二）加強積累

要學好文言文，絕非一時一日之功就能做到。注意對文學常識、常見文言實詞和虛詞的理解、經典名句或篇章的背誦記憶等的積累不容忽視。教師可以指導學生利用積累本或識記卡片等方式，記錄古詩文名家名篇、經典名句、常見文言實詞虛詞等有關內容，通過經常翻閱查看來加強積累和記憶，可以收到較好學習效果。

（三）用好語文課堂“主陣營”

語文課堂是學生獲取文學知識的主渠道。生動活潑的語文課堂會使學生產生濃厚的學習興趣。針對淺顯易懂、情節性較強的文言文，我們可以指導學生結合故事情節排練成課本劇，如《孫權勸學》《兩小兒辯日》《曹劌論戰》《鄒忌諷齊王納諫》等;針對色彩鮮明、畫面感較強的的文言文，可以讓學生根據自己對課文的理解在課前想象作畫，然后課堂上展示，如《桃花源記》《小石潭記》等;我們還應該培養學生做課堂的主人，讓學生當“小老師”，來講他們自己對古詩文的理解和看法。在語文課堂上充分發揮學生的主體作用，讓學生主動探究，多思多想、多表達，能夠收到事半功倍的學習效果。

（四）利用古詩文，傳遞給學生積極的思想和情感

初中教材的文言文及古詩詞篇目，都滲透著作者積極向上的思想和情感，教師可以利用這些古詩文，對學生進行正確的人生觀、價值觀的培養。如《愛蓮說》可以引導學生學習作者不與世俗同流合污、潔身自好的高貴品質;《岳陽樓記》可以引導學生感悟作者心系天下、憂國憂民的家國情懷;《送東陽馬生序》可以讓學生認識到今天學習條件的無比優越及師生關系的平等、和諧，從而激發他們珍惜現在、發奮學習的思想情感。

（五）注重對教材的拓展延伸

學好古詩文是一種能力。“教材無非是例子”，近年來，河北省語文中考文言文閱讀已經向課外拓展延伸，以筆者從教多年的教學體驗看，利用語文課上時間開設“語文講堂”活動，讓學生參與講座，學生的語文能力和綜合素養可以得到很大提升。

筆者所任教的班級自開展“語文講堂”活動以來，受到了學生們的熱烈歡迎，包括班上幾位語文基礎較差的學生也能積極加入并做客“語文講堂”。其中范同學的《曹劌論戰》、林同學的《愛蓮說》、石同學的《唐宋八大家》等講座給大家留下了深刻的印象。學生從最初的只備文稿，到自己制作出圖文并茂的精美PPT課件，到將自己精心準備的材料和知識靈活自如地講給大家，不能不說是能力和學科素養的共同提升。這些“小講師”們精彩的講座，不但鍛煉和提高了他們自己的語文能力，而且也使其他學生增長了知識、擴大了視野。

二、重視漢字書寫

漢字書寫是祖先留給中華兒女的寶貴遺產，是中華民族優秀的燦爛文化。在當今手機、電腦等諸多電子產品深深影響大家生活的同時，我們會發現很多人提筆忘字，許多中小學生乃至成年人的漢字書寫能力極差，字體書寫不美觀，書面表達中出現錯別字等等，這不能不說是一種遺憾。

漢語，有著悠久的歷史，它是世界上最古老的語言之一;漢字，有著獨特的形體，它是世界上最美麗的文字之一。漢字方方正正、博大精深，是有溫度的語言符號，點橫撇捺、一筆一劃之間都蘊藏著豐富的韻味和意義。作為中學語文教師，我們應該引領學生書寫好我們美麗的漢字，提高學生的語文核心素養，進而堅守我們民族的文化自信，傳承和弘揚祖國優秀的傳統文化，讓漢字在世界文化之林繼續熠熠生輝。

三、開展經典誦讀活動

漢語是有溫度的語言符號，其形結構勻稱、美麗無比;其聲鏗鏘有力、擲地有聲。通過開展經典誦讀活動，讓學生以聲傳情、浸潤心田，可以達到培養學生熱愛祖國、傳承中華優秀傳統文化的作用。連年來，我校多次舉辦學生“國學經典”誦讀活動，收到了很好的效果。2019年4月，在第23個世界讀書日到來之際，我校還將經典誦讀活動拓展到教師團隊，舉行了“金華朗讀者——語文教師美文誦讀展示”活動。八組語文教師分別上臺進行了精彩的經典美文誦讀展示：劉老師的《春江花月夜》節奏優美、韻味悠揚;張老師《雨的四季》飄逸纏綿、潤物無聲;武老師、許老師兩位老師的《大堰河，我的保姆》情深款款、哀思不斷;李老師的《將進酒》大氣磅礴、氣吞山河;龐老師的《祭十二郎文》深沉哀傷、淚落沾襟;楊老師的《再別康橋》衣袖翩然、不舍戀戀;孟老師、秦老師和康老師《秋天的懷念》寄托著對母親深深的眷戀;初二年級李老師帶領的語文組全體教師的《走進春天》滿含著對青春的希望，輔之以初二學生“小藝術家”唯美的沙畫表演，感染了在場的每一位師生。

語文教師精彩的經典誦讀展示，再一次將中華民族優秀的傳統文化深深地印刻在現場的每一位教師和學生心中。閱讀經典，傳承經典，讓中華優秀傳統文化代代相傳，成為我們心中永久的信念。

四、關注傳統節日，尋訪家鄉習俗

受各種媒體及社會大環境的影響，西方“洋節”曾經在很長一個時期頗為盛行，學生們對“圣誕節”“情人節”“萬圣節”都有著極高的興趣和追迷。而對“端午節”“中秋節”乃至“春節”“元宵節”等中國傳統文化節日卻不大感興趣。為了改變這種現狀，我們開展了“關注傳統節日，尋訪家鄉習俗”活動，要求學生在春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節等傳統節日分別到來之際，利用假期，走進家鄉，通過尋訪和觀察來了解家鄉的傳統節日習俗，感受其中的文化魅力，并將尋訪結果制作成手抄報在學校展覽。“端午的回憶”“粽情飄香”“正月十五鬧元宵”等主題手抄報展覽不但使學生對中華傳統節日有了進一步的了解，而且深深感受了其中的文化內涵。教師們還將有關傳統文化節日的來由傳說、民風習俗、美文詩詞等輯印成冊，編輯成了《我們的節日——邢臺市第19中學校本教材》供學生學習了解。

中華優秀傳統文化具有豐富的文化價值和精神內涵，是我們民族珍貴的文化寶藏。所以，我們要堅定文化自信，讓中華優秀傳統文化在學生心中生根發芽，得到傳承與發揚。