微傳播“圈層化”現象下高校思想政治教育傳播策略

肖君宜

關鍵詞 微傳播 高校思想政治教育 圈層化現象 策略

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.035

Keywords micro-communication; Ideological and political education in universities; "circle-layered" phenomenon; strategy

中共中央國務院在2017《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中重點提出要加強高校思想政治教育工作“兩微一端”建設。近年來，隨著互聯網移技術的迅猛發展，微信、微博、移動終端等新媒體廣泛使用，信息傳播進入“微”傳播時代。高校作為大學生意識形態教育的前沿陣地，思想政治教育傳播面臨挑戰，微傳播“圈層化”現象即是當下高校思想政治教育面臨的新困境。

1 “圈層化”的概念

“圈層”是基于網絡社群的一種層級網絡架構，簡單的說，就是分層級的網絡圈子。

網絡用戶的需求日趨多樣化，圈層將網絡圈群劃分的更加細化、精準化，用戶關注最多、距離用戶最近的圈子成為核心圈層。基于圈層的成因和特點，我國學者陳志勇將圈層化用來表述大學生在網絡生活中信息交互的現象，并根據網絡平臺不同，將大學生網絡圈層化分為兩種類型，一種是信息圈層化，一種是社交圈層化。[1]信息圈層化是指大學生根據自己的需求，選擇性接受自己感興趣的信息，形成一個信息圈，信息圈中的不同信息劃分為不同圈層，最接近個體中心的信息圈層對大學生影響最大。“圈層化”的另一種表現形式是社交圈層化，社交圈層化基于網絡社交圈，比如QQ好友、微信朋友圈，根據與圈內成員的親疏關系，分化為不同圈層，與大學生關系較為密切的屬于核心圈層。這兩種圈層相互強化，形成在特定圈層內交換信息的“圈層化”現象。

2 “圈層化”對高校思想政治教育傳播的影響

高校思想政治教育本質上是思想傳播的過程，[2]思想傳播的過程會受到各種因素的制約，影響傳播效果。“圈層化”的傳播具有封閉性的特點，將信息局限在特定的圈子里，高校思想政治教育傳播的信息要躋身大學生的核心圈層，增加了難度。[3]在傳統傳播模式下，思想政治教育傳播的途徑相對單一，高校思想政治教育者擔任傳播的主體，充當信息的“把關人”。在新媒體時代，每個人都可以傳播信息，都有可能成為“意見領袖”，將網上獲取的信息傳播到大學生群體中，有些信息會錯誤的誘導大學生的思想，偏離高校倡導的主流價值觀。

2.1 微傳播“圈層化”影響高校思想政治教育信息的傳播

微傳播信息“圈層化”恰好滿足了大學生對個性化、定制化信息的需求，大學生傾向于接受個人信息圈內的信息，關注的信息越來越局限，忽視了高校思想政治教育信息。大學生在相對封閉的信息渠道里，定向傳播信息，決定信息傳播的內容和受眾，信息傳播呈現封閉化的特點，圈外信息難以介入。由于個體的認知水平是有限的，圈層內的信息會被不斷地強化，而且都是同質化的信息，長期以往，影響到大學生對客觀世界的認知，導致思想固化，越來越難接受高校思想政治教育信息。[4]

“圈層化”對高校思想政治信息本身也構成了挑戰。屬于核心圈的信息容易引起大學生的興趣和共鳴，而高校思想政治教育信息帶有一定政治色彩，不夠接地氣，不能滿足大學生對信息生活化的需求，而且高校思想政治教育信息傳播的信息表達缺乏個人情感色彩，不能實現傳播主體與個性的融入，難以激起大學生內心的情感共鳴。大學生信息視野日益開闊，對思想政治教育信息的需求在形式和內容上都有更高的要求，但現有的信息形式單一，內容冗長，沒有滿足大學生“短、平、快”的閱讀需求和碎片化的閱讀習慣。[5]“圈層化”趨勢體現了受眾對精準化信息的需求，即信息能夠精確定位到大學生的興趣點，為大學生提供準確的信息。高校思想政治教育內容涉及大學生的方方面面，思想品德、生活、文體、資助、評獎評優、心理健康、生涯規劃、就業指導等，思想政治教育要準確定位大學生的實際需求，傳播對大學生有價值的思想政治教育信息，提高高校思想政治教育信息傳播的有效性。

2.2 微傳播“圈層化”影響高校思想政治教育傳播主客體關系

傳播學原理以傳播者和受眾的關系為基礎，一切傳播活動脫離了主客體關系都無法進行，思想政治教育的傳播活動也以主客體關系為前提，但有其特殊性。思想教育主客體不是單向的、被動的關系，而是雙向的動態關系。在高校思想政治教育傳播過程中，大學生是傳播客體，是被教育的對象，但不是被動的信息接受者，而是主動的“覓信者”，一切信息通過大學生自己的理解、接受活動內化為自己的認知圖示和思想品德。[6]在思想政治教育傳播過程中，主客體關系越密切，教育傳播效果越好。

在微傳播“圈層化”影響下，高校思想政治教育傳播主客體關系面臨諸多挑戰。高校雖然建立了微信公眾號，但公眾號的選題有局限性，信息表現形式單一，不能滿足學生多樣化的信息需求，傳播的思想政治教育內容缺乏強烈的吸引力，難以引起大學生的認同，導致學生的關注量較大，但閱讀、點贊、轉發量不大。輔導員、思想政治教師等高校思想政思想傳播主體也存在不足，主動傳播意識薄弱，不擅長運用新媒體技術傳播信息，而且姿態比較高，不會主動添加學生好友，進入學生的QQ或者微信朋友圈，與大學生在網絡上的交流互動少，社交親密度比低，高校思想政治教育主體很難進入大學生的核心社交圈層。高校思想政治教育主體不在大學生的核心社交圈層，一方面主體傳播的信息大學生接受不到，另一方面主體不能及時了解學生的思想動態。

3 “圈層化”挑戰下高校思想政治教育微傳播策略

基于微傳播“圈層化”對高校思想政治教信息和主客體關系兩方面的影響，高校思想政治教育應該實現微信息的有效傳播，重塑主客體關系，打破“圈層化”困境，提升高校思想政治教育的有效性。

3.1實現思想政治教育微信息的有效轉化

在思想政治教育傳播活動中，傳播主體不能簡單的將信息羅列，必須通過受傳者的主動建構才能獲得。[5]傳播主體要依據信息的邏輯關系和學生的理解能力，對思想政治信息進行選擇和加工，轉化成大學生容易接受的話語。高校思想政治教育微信息要向大學生話語轉化，避免過多使用政治話語、文件話語，使用時代性強、接地氣、生活化的語言，同時融入主體的思維、個性、情感和意志，實現微視頻、微活動、微課等多種微傳播形式的信息傳播，增強高校思想政治教育微傳播的感染力。

3.2實現思想政治教育微信息精準化定位

高校思想政治教育微傳播主體應該充分發揮“把關人”的作用，對信息進行篩選和過濾。對于與大學生切身利益相關的信息，要深耕內容，權威解讀，為大學生提供準確、有價值的信息。對于一般信息保持敏感性，挖掘出有思想政治教育意義的亮點，通過話語轉化傳播給大學生受眾。對于熱點社會事件，如重大節日、新聞等，要及時發聲，加強思想引領，引導大學生認產生認同并主動傳播。對于網絡謠言等不實虛假信息，要嚴格過濾，及時辟謠，營造安全的思想政治教育網絡生態。高校作為思想政治教育傳播主體，只有扮演好“把關人”角色，保證信息準確、迅速傳播給大學生，才能在學生中樹立權威，躋身大學生的網絡核心圈層。

3.3培養高校思想政治教育“網絡意見領袖”

高校思想政治教育“網絡意見領袖”指活躍于高校校園網絡、以開展大學生思想政治教育為目的、通過網絡對大學生的思想言論施加個人影響、提升大學生思想政治水平、引領大學生思想言論走向的政治目的網絡活躍分子。[6]學生之間交流互動的頻率遠高于師生，關系更密切，更有可能進入彼此的網絡核心關系圈層。高校應主動培養一批學生“網絡意見領袖”，進一步擴大高校思想政治教育的影響力。高校輔導員積極擔當思想政治教育“網絡意見領袖”。運用網絡開展大學生思想政治教育是輔導員工作的常態，輔導員應不斷提高自身微媒介素養，加強網文創作能力，定期在微信、微博等微媒體上推送、發表文章，及時評論、回復留言，實時互動，塑造“網絡意見領袖”形象。

參考文獻

[1][3] 陳志勇.“圈層化”困境：高校網絡思想政治教育的新挑戰[J].思想教育研究，2016（5）：70-74.

[2] 易三艷.思想政治教育過程的傳播學原理分析[D].華中師范大學，2004.

[4] 仝澤民.“圈層化”視域下高校網絡思想政治教育對策[J].高校輔導員，2018.50（03）：63-67.

[5] 韓文彬.高校思想政治教育微傳播模式建構研究[D].2017.

[6] 文萍，馬宏賢.高校思想政治教育“網絡意見領袖”的培養與激勵[J].教育評論，2017（3）：99-103.