淺析在小學開展心理健康教育的積極意義

摘要：在小學開展心理健康教育對培養高素質人才有著積極的意義。1、對學生健康成長的積極意義，幫助學生形成健康心理。2、對教師教學的積極意義。對老師心理素質和教學方式提出更高要求。3、對教學改革的積極意義，轉變教育理念，是小學課程更加豐富、合理。

關鍵詞：心理健康教育;學生;教師;積極意義

正文：

隨著我國經濟飛速發展，生活節奏加快，社會上人們的思想觀念不斷更新，社會環境也日趨復雜。學校的學生大多是獨生子女，因備受家庭的寵愛、社會的寵愛等種種原因，造成學生心理問題日漸增多，其中存在心理異常甚至心理疾病的學生已占了不小比例。現在經常聽到家長說孩子不聽話，管不了;老師說學生不好好學，不好教。這些，都是只看表面，而沒有關注到更深層次的心理問題。

2016年，我在竹溪支教時，周邊學校就發生了令人痛心的事。一所學校在開運動會時，一個班主任發現班上有一個小男孩亂花錢，經過詢問，了解到是從家里偷偷拿的錢。本著對學生負責的態度，班主任與家長進行了交流、溝通。沒想到家長回家后把孩子打了一頓，孩子當晚就從家里五樓跳了下去。慘劇的發生，讓人始料未及。如果老師、家長都早一點關注孩子的心理健康，盡早給予排解、疏導，慘劇是可以避免的。

除此之外，如果我們用心觀察，會發現我們的周圍有許多這樣心理不太健康的學生：他們有的性格懦弱、孤僻，缺乏進取心，意志薄弱，沒有自制力，膽小怕事，沉默寡言，做事沒有信心，心理欠缺，總懷疑同學看不起他。別人在一起說笑，他懷疑在譏諷他，議論他;可又有的專門找別人的缺點、挑別人的毛病，從不思考自己的短處;有的凡事都以“自我”為中心，對他人他事漠不關心或蠻不講理，從不考慮他人，平時不會意識到自己的問題，反而遇事遷怒于別人，歸咎于社會，產生一種反社會性的人格，頗具攻擊性，一旦受到外界的激發，便會爆發出來，做出正常人認為不可理喻的事。有的學生孤僻離群，沉默寡言，自我封閉。又有的則異常活躍，常常不分場合過分地表現自己;有的學生對學習失去興趣，自暴自棄，學習遇到一點困難就在網上找答案、照抄。在學校和家庭中，在評價學生的健康狀況時，教師和家長往往只注意一些生理指標，如身高、體重是否達標、眼睛是否近視，而忽略了學生一些習以為常的并對他們的學習和社會適應帶來不良影響的心理健康問題.

第一、心理健康教育對學生健康成長的積極意義。

小學階段是人生長發育初期，這一時期生理發育很快，而心理則幾乎從零。開始，盡管孩子入學前受到家庭的一些影響，但是這與學校教育階段相比，則顯得微乎其微，小學階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎，一個人的性格、情緒、意志品質、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能（想象力、創造力、記憶力、思維力、注意力等）也將初步得到開發。我們只有從小抓起，加強學生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，使學生明白、知道自己的缺點和優點，也應當看到別人的優點和特長，知道稱贊別人，懂得尊重別人，從而使他們的情感交流及社會適應能力得到鍛煉。從而掌握了良好的心理品質、道德修養、學習方法和學習生活習慣，提高分辨是非的能力，提高遇到挫折時的心理承受能力，遇到困難時積極向上、努力解決的能力。才能為孩子的未來打下堅實的基礎。

班上有個叫小豪的學生，因為家庭緣故，自己孤身一人生活，冬天里也獨自吃涼水泡面。我擔心他得不到家庭的溫暖，心理會產生波動，就主動詢問他生活情況，孩子生病的時候，我第一時間帶他到社區醫院就診，墊付醫藥費，讓他覺得，他沒有被社會拋棄，他身邊總有關心愛護他的人。所以，他現在情緒穩定，學習積極性也很高。做好小學生的心理疏導，是多么重要！

第二、心理健康教育對教師教學的積極意義。

開展心理健康教育，不只是一兩位教師的事，它需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。在小學開展心理健康教育，不僅僅是心理健康教育老師的事情。更是在教學時要把心理健康教育滲透到各科教學及日常管理中去。這就對教師的心理素質和教育方式提出了更高的要求，每一位教師都要掌握心理健康的基本知識，以利于正確對學生進行指導，并在教育教學過程不出現失誤。因為不同的教師所帶的學生也存在不小差異，教師正是用自己的一切去教育學生、影響學生。首先教師自己要能夠面對現實、積極樂觀，對前途有信心;具有能夠勝任教學工作的認知能力。有獨創性，能運用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折;有較強的心理適應能力和活動能力;有健全的人格， 教師自己的心理承受能力要大大超過學生，豁達大度，心胸寬廣，氣量宏大，能容人之過。舉止大方，態度端莊，不論何時都不忘記為人師表，嚴以律己，寬以待人。

“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”小學生的模仿能力很強，一個好的心理健康的教師一定會對小學生的心理健康產生巨大的、深遠的影響。所以要培養學生健康的心理，我們教師應首先擁有同樣健康的心理。在教學時不僅自己注意保持良好的心理，也要幫助學生保持良好的情緒。對學生要和藹可親，以誘發其良好情緒;善于觀察學生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾;減輕學生過重的學習負擔，在課堂上創造生動活潑的教育教學情境，使學生樂于學習。

“親其師，信其道”，簡單的幾個字里面蘊含了很多哲理，要使學生“信其道”，首先要做的是“親其師”。只有建立良好的師生關系，才能使學生在感情上以教師為中心，從而營造一個輕松的課堂氛圍，減輕學生的學習負擔，從而主動學習和全面發展。

第三、心理健康教育對教學改革的積極意義。

當前，我國教學改革的重心是建立合理的課程結構。傳統教學中忽視最多的就是心理健康教育，片面的應試教育使學生、家長、學校社會都以成績為衡量好壞的唯一標準。大量的是語文、數學、外語課，其它的科目課程課時不僅少，而且不能保證教學時間。在學校開展心理健康教育，可以使家長、學生、學校把一部分關注力從語數外上轉移到關注學生全面、健康成長上來。使課程結構更加豐富，合理。心理健康教育是德育的基礎，很多學校非常重視德育教育，而忽視了心理健康才是德育的根本。只有具備了健康的心理品質，學生才能準確地理解、認同思想品德教育，使思想品德教育產生內化的功能。更有助于培養身體健康，心理健康，全面發展的學生。

學校的“心語小屋”也為學生開放，小屋里有沙發、沙盤、“發泄人偶”等設備，當學生心理情緒出現波動時，可以到小屋跟同學說說悄悄話，找“人偶”發泄心中的怨氣和不滿，從而進行心理疏導，形成健康的人格。

總之，在小學開展心理健康教育是勢在必行。只有搞好小學生心理健康教育，才能促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。讓學生身心愉快地去學習、去生活，才能培養出家長滿意、社會需要的人才。

作者簡介：樂朝暉，1968年4月，男，漢族，江蘇南京人，學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：小學數學教育。