初中英語語法教學中微課的應用及推廣研究

盧薇

摘 要：當前時期社會不斷的進步和發展，英語作為一門國際性語言，當今時代在各行各業中都有極其廣泛地應用。在新課改的背景下，對初中英語語法教學也提出了新要求和新目標，要求教師要進一步提升語法教學的有效性。傳統的教學模式已經無法適應當今英語教育事業的發展，也難以滿足學生的學習需求，在此背景下，微課的教學方式應運而生，并為提升英語教學質量帶來了更多的幫助。

關鍵詞：初中英語;語法教學;微課;應用及推廣

引言：當前階段，微課成為了廣大英語教師普遍應用的教學模式。微課的優勢是讓學生擺脫時間和空間的限制，隨時隨地都能進行英語學習，而且內容豐富，具有趣味性，能夠有效激發學生學習興趣，調動學生自主學習的積極性，是一項行之有效、富有價值的新型教學模式。然而，由于對微課模式的了解和挖掘不夠透徹，在英語教學的應用策略還不夠成熟，當前高效英語教學的現狀仍不是十分理想，還需要教師不斷地創新和改善，發揮微課的最大價值。

一、微課的概念及應用意義

在教育事業的不斷改革下，信息技術時代衍生出微課這種新型教學模式，并且被廣泛的應用在了當前的教育事業當中，且更加符合新課改的教育改革要求，適應當今社會人才培養的訴求。微課將教學視頻作為核心的思想，在教學視頻中，充分體現教學設計的思路、教學結果的反思以及教學練習的評價。在高校英語教學中應用微課，有助于學生掌握知識結構、鞏固舊知識，突破重要知識點。

微課具有無可比擬的優質特點，在對其進行分析后，發現其第一個顯著特征便是時間短。一般每節微課在5-8分鐘，學生可以隨時聽課學習，不受時間的限制;其第二個顯著特征是內容有趣，教學內容有針對性，一節微課通常只有一個或幾個知識點，重在強調對知識重點及難點的專項講解和提升，利于學生吸收和掌握;其第三個顯著特征是消費的資源流量少，學生在課余時間也可以通過手機觀看教學視頻，不懂的地方可以反復學習，強化記憶。總之，對于初中英語語法教學來說微課有著非常關鍵的應用意義。

二、在初中英語語法教學中微課的應用策略

（一）以學生為主體設計微課

當前時代的進步當中，微課作為一種新型的教學模式，與傳統的教學模式相比有了極大的創新，為了更好的發揮出微課在英語語法教學當中的效果，教師在應用微課進行初中英語語法教學時，不要偏離了微課的應用目的。從根本上來說，在英語語法教學中應用微課的主要目的便是為了激發學生學習興趣以能調動學生學習積極性，從而提升英語語法教學的教學質量。因此，教師在應用微課進行英語語法教學的過程中，在選材和課程設計等方面都要仔細斟酌，慎重考慮，必須充分尊重學生在學習中的主體地位。應用微課教學時，要從學生的理解能力和認知程度出發，設計專業性、實用性的微課教學;同時要挖掘多元化的微課形式，不僅僅要將教學視頻帶入學生的學習生活，也要尋找豐富的課件，引導學生在微課學習之后進行總結，從而將學習效果反饋給教師，讓學生在教師的點評引導下鞏固微課內容。

（二）結合生活設計微課

知識來源于生活且將運用于生活，這句話帶給教師更多的教學啟發，教師要從生活中發掘教學素材將有利于學生英語語法能力的提升。在初中英語語法的教學中，由于語種的陌生，語法知識的繁雜和枯燥，大多數學生在學習中都會感覺乏味無趣，這也嚴重加大了教師英語教學的難度。因此，教師在應用微課進行英語教學時，要將生活實際與教學內容相結合。例如，教師在“情態動詞”這一語法教學中，為了幫助學生更簡單地理解情態動詞的含義，掌握情態動詞的用法，教師可以尋找有趣的生活實際來吸引學生的興趣，可以在微課教學內容中添加電影《老友記》中關于“can”這一情態動詞的播放片段，讓學生從電影人物對話的片段中學習“can”的正確用法，這樣不僅能幫助學生理解英語語法，更能夠加強學生記憶的深度和長度，從而調動學生的學習動力，提升學生英語能力。

（三）利用微課引導學生合作學習

在傳統的教學模式下，學生所接受的英語語法教學模式僅是教師在臺上講，學生在講臺下聽，很難使學生積極有效的參與到教學當中來，其教學水平也就很難進行提升。因此，教師在英語語法教學過程中，要充分發揮微課的優勢，例如，教師可以將課堂上學生與學生之間、老師與學生之間的日常問好、課堂口語對話練習錄下來，并進行剪輯整理成微課的形式，建立一個班級群，將剪輯過后較好的微課傳到群里，讓學生對對話當中的語法進行發掘，并且在課余時間互相交流學習，在觀看視頻的過程中學生感受到了趣味的教學形式所帶來的樂趣，找出語法知識的同時也能鞏固語法學習內容，從而逐步提升自己的語法學習水平。

結語：微課作為一種新形勢下的教學模式，對于初中英語語法教學起著至關重要的作用。教師在初中英語語法教學中，要告別傳統的教學模式，全面理解微課的價值、正確掌握微課的應用策略，發揮微課最大化的作用。

參考文獻：

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