初中道德與法治課學生自主學習教學模式的探索

郭海珍

摘要：初中道德與法治教學是初中學生接受道德與法治的起點，能夠將學生的道德與法治基礎知識夯實，培養學生的正確的思想觀念，形成積極的人生價值觀念，對學生的未來發展有著極為重要的影響。在傳統的教學中，教師過于注重對知識的講解，忽視學生自主學習能力的發展，無法促進學生綜合能力的提高。因此，在初中道德與法治課堂中，教師要引導學生開展自主學習，實現學生的全面發展。

關鍵詞：初中;道德與法治;自主學習

前言：道德與法治課程是初中教學體系中的重要組成，對于學生今后的發展有著極為重要的影響。而在課堂教學中，教師為學生提供充足的時間引導學生思考、分析和學習，相較于傳統教學中，教師采取灌輸式的教學方式，學生被動的接受教師知識的灌輸更加的有效。新課改倡導自主學習，教師要將課堂真正的還給學生，尊重學生的想法與意見，使學生在自主學習中自由的發展，教師適時指導，實現初中道德與法治高效課堂。

一、指導學生學會自主預習

初中學生的思維方式特殊，對于新鮮的事物有著強烈的好奇。因此，教師在為學生設計教學方案、組織教學活動時，都要考慮學生的興趣愛好、知識能力以及生活經驗等等。在開展道德與法治教學時，想要有效的開展自主學習教學，培養學生的自主學習，教師就要教會學生預習的方法，促進學生自主學習能力的提高。道德與法治課堂自主教學模式的構建，需要學生提前做好學習準備。閱讀課外書籍、利用網絡資源是學生積累素材，強化自身知識的視野的有效途徑。教師在為學生講解知識時，要引導學生閱讀相關的課外書籍，指導學生查詢相關資料，使學生在正式學習知識前就已經對知識有效的把握，促進學生學習效率的提高。學生開展預習活動能夠有效幫助學生提高學習質量[1]。

在《珍視友誼》的學習中，在正式開展教學活動前，教師要在活動前引導學生做大量的預習準備、資料搜集工作，讓學生拓展閱讀。教師可以推薦書目、網址供學生查閱，也可以讓學生廣泛搜集和整理，主要搜集一些與本課話題密切相關又能拓展思維的哲理散文、詩歌、故事等。一方面為課堂的展示活動做充分的準備，另一方面學生在閱讀中自主思考、自我感悟，得到了美與善的熏陶，更為重要的是培養了學生自主學習的能力。有效的開展預習活動不僅能夠提高課堂教學質量，對學生的自主學習能力的提高也有著重要幫助。

二、突出學生是課堂中主體

隨著新課改的實施與推進，強調尊重學生的主體地位，采取有效的教學措施向學生的學習興趣激發，充分的挖掘學生的潛在能力，實現學生的全面發展。學生的學習興趣對學生開展自主學習有著重要影響，若是學生對道德與法治知識產生探究的熱情，才會使學生在興趣的驅動下，主動的開展對道德與法治課堂的探究。初中學生正處于思想道德觀念形成的關鍵時期，教師在設計教學時，要充分考慮學生的實際情況，尊重學生在課堂中的地位，使學生能夠自由的發展與進步。

三、創設合適生動教學情境

在初中的道德與法治課堂基礎性較強，與學生的實際生活有著密切的聯系。在當今社會，傳統的教學模式已將不適用于新課改的要求以及學生的實際需要。興趣是學生學習知識的最佳動力，將學生的學習興趣激發，對學生自主學習能力的培養有著重要幫助。情境教學能夠將學生的學習興趣激發，通過教學內容為學生創設教學情境，能夠調動學生的學習熱情，集中學生的注意，為學生營造真實的教學氛圍，使學生在輕松愉悅的氛圍中實現對道德與法治知識的掌握。學生通過情境的創設能夠真實的感受和體會[2]。

在《學會溝通》這節知識的學習中，教師通過趣味性游戲為學生創設情境，使學生真實感受到溝通的重要性。開展傳話游戲：悄悄告訴他。課件展示游戲規則及過程：1.每組傳一句話，每組的第一位同學上講臺來抽取一張紙條，上面有一句話，看完之后記住紙條上的話，回到自己的位置。2.聽到“開始”的指令后，各組的第一位同學悄悄地傳給第二位同學，聲音要小，不能讓下一個人聽見，每人只能說一遍，第二位傳給第三位？？依次傳下去，直到最后一位同學將自己聽到的話寫到黑板上。3.傳話正確、速度快的小組為優勝小組。在游戲后向學生提出問題：為什么一句話傳來傳去就變樣了呢？通過趣味性游戲幫助學生真正的體會溝通溝通非常重要，能減少誤解，拉近距離。

四、開展小組合作探究活動

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師要將學生的主觀能動性充分的發揮，引導學生開展自主學習。初中學生愛玩好動，若是教師采取傳統的教學方式一味的為學生講解知識，學生很難產生探究知識的興趣，無法有效的融入初中道德與法治課堂的學習中。因此，教師可以有效的運用小組合作學習的教學模式，既能將學生的學習興趣調動，還能夠培養學生的自主學習能力。將小組合作學習引入到初中道德與法治課堂，能夠將傳統教學的弊端打破，學生會積極主動的開展知識的探究，形成良好的學習習慣。小組合作學習能夠實現高效的自主學習活動[3]。

在學習《平等待人》一課時，教師引導學生通過小組討論和辯論將知識更深層次的感悟。以小組為單位，合作交流后并發表本組的觀點及依據，展開辯論。甲方：平等權可以隨意行使。乙方：必須在法律規定范圍內正確行使平等權。在學生辯論后，教師適時的總結，在行使平等權時，必須依法辦事，不得超越法律許可的范圍，不得以非法手段謀取權利。學生在思維的碰撞中開展積極的思考與交流，學生能夠有效掌握道德與法治知識，學會在法律規定的范圍內正確行使平等權。

結論：在初中道德與法治課堂開展自主學習能夠促使學生全身心的投入到知識的探究中，并在道德與法治的學習中感受到快樂，得到收獲。通過初中道德與法治課堂教學實踐，教師要指導學生學會預習，確定學生的主體地位，為學生創設生動形象的教學情境能夠，同時，還要開展小組合作學習，促進學生自主學習能力的提高，加強教學質量，實現學生的綜合素質的提高。自主學習能力的培養對學生終身學習有著重要意義。

參考文獻：

[1]林新風.初中“道德與法治”自主合作教學策略研究[J].華夏教師，2019（02）：82-83.

[2]蔣桂雄.初中道德與法治課學生自主學習教學模式研究[J].課程教育研究，2018（45）：104.

[3]徐志祥.初中道德與法治課的互動教學模式分析[J].中國校外教育，2018（27）：129.