傳統文化教育在初中語文中的滲透研究

李玥瑾

摘要：初中語文課程是中學生接觸和學習中華傳統文化的重要途徑，而傳統文化又是我國人民經歷悠久歷史傳承下來的寶貴財富;因此，在初中語文課程教學中，老師適當滲透中華傳統文化教育內容具有一定的意義，有助于學生認知和理解傳統文化知識，并有利于提升學生的文化知識儲備，對拓展學生的知識結構、豐富學生的大腦思維都有很重要的作用。在本文中，筆者主要結合初中語文課程的有關內容，就如何滲透傳統文化教育內容做如下分析，以期總結出有效地滲透路徑，最終引導學生真正學習和領會傳統文化的精髓內容。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;滲透;方式

一、前言

在新課改背景下，對初中語文課程教學提出了更高的要求。其中，課程教學應該重視教學內容的豐富性和內涵性，并以傳統文化滲透為基點，對學生開展有效地文學培養工作，這樣才有利于拓展學生的文學思維、提升學生的精髓文化涵養，使之具備良好的民族自豪感和使命感。然而，從當前初中語文課程教學情況來看，傳統文化的滲透工作還不夠深入，同時沒有與課程內容做到有效地銜接，這會影響到正常的教學秩序和規劃。鑒于此，本文對傳統文化教育在初中語文中的滲透進行研究具有一定的意義，通過對傳統文化滲透途徑的探討，有助于找到傳統文化教育滲透中遇到的問題，并針對這些問題提出針對性的借鑒辦法，從而實現語文課程與傳統文化教育的有效融合。

二、如何在初中語文教學中滲透傳統文化教育

傳統文化是先人們流傳下來的物質及精神文化的總和，具有一定的傳承性和穩定性。作為新時期的中學生，需要掌握一定的傳統文化知識，才能提升自己的文學積淀，進而樹立正確的思想價值觀念[1]。所以，為了有效發揮初中語文課堂教學的傳承作用，使得傳統文化教育得以傳承下去，筆者將結合相關初中語文課程教學內容，對傳統文化的滲透提出以下幾點意見：

（一）將傳統文化思維滲透進教育理念之中

老師是學生的引路人，其教育的方式方法直接影響到學生的學習效果。因此，在初中語文課程教學中，老師必須先從自身教育理念出發，意識到傳統文化教育的重要性，并加強對傳統文化知識的理解和認知，以及探索傳統文化與課程內容的切入點，從而真正將傳統文化教育思維滲透進自己的教育理念之中，以利用正確的教育理念來指導自己的教學工作，最終引導學生正確學習和理解傳統文化知識。在此過程中，語文教師需要提升自身的自覺性，不斷學習和挖掘課本知識與傳統文化之間的關系，以深入挖掘課本中的文學知識，讓學生從課本新知中體會傳統文化的魅力。

我們以日常教學為例，老師需要加強自身的文學涵養，多閱讀、多積累文學知識，以開拓自身的教育思維。然后，學會從文學知識中提煉傳統文化的精髓內容和思想，并利用傳統文化思想去指導自己的教學工作，最終形成良好傳統文化與課程教學融合理念。在正式上課之前，老師也需做好相關的教學準備工作，包括挖掘教材中的傳統文化與現實教學內容的融合點，始終以教學內容為突破口，尋找其中蘊含的傳統文化思維，最終將課程內容中的傳統文化思維得以傳達給學生。

（二）拓展和延伸語文教材中的傳統文化知識

在新課改的要求之下，初中語文教學不能只著眼于現有的教材內容，而是要不斷深挖和拓展課程的教學內容，才能讓學生學習更多有用的知識，以拓展學生的知識層面。這也是滲透傳統文化教育的一種有效做法，教師懂得如何拓展教材中的傳統文化知識，可以讓課程教學內容更具文學價值，學生也能從中領會更多傳統文化的精髓內容。因此，教師拓展語文教材中的傳統文化知識十分必要，也是真正實現傳統文化教育滲透的重要體現。

我們以古詩及論語等課程教學內容為例，在展開教學的過程中，教師需要根據上課的內容，適當收集與課程知識相關的傳統文化內容，并及時的發送給學生，要求學生利用課前時間多閱讀、多探究，以深挖課程知識中的傳統文化思想內涵。比如說，在學習論語等比較經典的文學內容時，老師就可以收集多一些關于論語的解析資料以及所訴時代背景資料等，以讓學生充分理解文學創作的形成背景和歷史價值等。然后，老師也可以鼓勵學生們多利用課余時間，去收集和查閱更多與課程內容相關的文學資料、文人筆記等，去學習和領會古人的思想和智慧，以開拓自身的學習視野，增強自身的思想文化內涵[2]。此外，老師也可以將相關與課程內容相關的傳統文化內知識制作成微視頻等，定期發送給學生進行學習，讓他們有更多機會去接觸優秀的傳統文化內容，使他們的思維品質得到進一步的升華。

（三）結合課程教學開展合理的傳統文化學習活動

初中語文課堂教學時間本身比較緊迫，無法展開更多的傳統文化學習。因此，我們想要提升學生的傳統文化學習思維，增強學生們的文化素養，還是需要結合額外的傳統文化學習活動，鼓勵學生多利用課余時間去探索和學習更多優秀的傳統文化知識，這樣才能真正提升他們的文學素養。對于傳統文化學習活動的設計和安排，教師還需要多下功夫，在不影響學生正常學習之下，開展有效地傳統文化學習活動，使得學生從活動中積累到有用的傳統文化知識。

我們以《愚公移山》等經典的神話故事為例，老師可以組織學生們利用課余時間去收集一些關于課文內容的資料，包括尋找相應的影片、圖片資料等，又或者帶領學生們去校園圖書館等地，去尋找和借閱關于《愚公移山》的故事圖書等，以借助資料的查找和閱讀活動來增強學生們對課文內容的理解和認知，促使學生們了解神話故事的來歷和淵源，從而讓學生們感受到傳統文化的魅力，進而激發他們學習的欲望。

三、結語

總之，在初中語文課程教學中滲透傳統文化教育是教育發展的要求，也是學生了解我國的文學歷史和文學發展進程的一個重要機會和途徑。所以，教師應該從自身做起，增強自身的文學修養和傳統文化教育的意識，從而不斷完善自己的課程教學內容和方式，以建立更加全面的傳統文化知識教學體系，最終營造一個良好的傳統文化學習環境，使得學生可以從中學習到寶貴的文學精神。

參考文獻：

[1]劉仁生. 淺談如何在初中語文教學中滲透傳統文化教育[J]. 課外語文， 2017，32（16）：165-165.

[2]張學雷. 關于初中語文教學中的傳統文化滲透的研究與分析[J]. 課程教育研究， 2016，18（27）：00261-00261.