“互聯網+”背景下成人教育創新型創業思維塑造

摘要：隨著社會經濟的發展，對創新創業人才的需求日益加大，各高校紛紛開展創新創業教育活動。與此同時，成人教育作為教學機構之一，也應順應時代發展潮流，培養成人的創新型創業思維，從而為社會提供更為充足的創新創業人才，共同推動社會產業結構的轉型，實現社會經濟發展水平的全面提升。互聯網技術的出現，給創新型創業思維的培養工作帶來了新的發展契機，成人教育機構應加強對互聯網技術的應用，從而為自身的教育模式進行創新，提升教育教學質量，為社會中的成人群體提供更為全面的培訓指導，進而實現全體民眾的綜合素質。

關鍵詞：互聯網+;成人教育;創新創業思維

成人教育相較全日制的教學形式而言，對學生的年齡并沒有硬性的要求，社會中的成人群體，如果想要提升自身的綜合素質，豐富自身所學知識，可以通過自主報名的方式，參加成人教育培訓。尤其是現階段，高校畢業生數量不斷增長，帶來了極大的就業壓力，成人群體想要提升自身的綜合素質，必須加強自身的學習，這就給成人教育行業帶來了極大的消費群體。隨著成人教育行業的發展，為提升教育教學質量，互聯網技術的應用是極其重要的，為成人教育教學工作提供了新的發展平臺，有利于提升成人群體的互聯網意識，加快成人群體創新型創業思維的塑造。

一、“互聯網+”背景下成人教育創新型創業思維培養工作的機遇

（一）為創新型創業思維的培養營造良好的環境

現階段，民眾的生活質量獲得了顯著的提高，計算機已經走進千家萬戶，為民眾的生活提供了諸多便利。隨著互聯網技術的發展，其中的商機也逐漸顯現，例如：淘寶、京東等網絡購物平臺，給創新創業人才提供了榜樣的力量。成人教育中引入互聯網技術的應用，一方面，可以提升成人群體的互聯網技術，另一方面也可以提升成人群體的互聯網創業思維[1]。成人教育機構引進互聯網技術，可以充分發揮互聯網的優勢，對教育教學內容進行創新，進而提升成人教育教學質量。

（二）為創新型創業思維的培養提供方向指引

成人教育教學內容是隨著市場環境的變化而不斷更新的，“互聯網+”背景下，成人教育應加強對互聯網技術的引進，從而對課程內容進行創新。課程內容的創新過程中，應注意培養學生的實踐能力，從養學生的互聯網創新型創業思維。成人教育機構應認識到互聯網中的廣闊市場，從而為學生的創新型創思維的培養提供方向指引，鼓勵學生自主的依據自身的優勢，發現符合自身發展需求的互聯網產品，從而為今后創新創業工作的展開提供良好的發展基礎。與此同時，互聯網對創新創業的要求較低，不需要過多的資本投入，可以滿足不同經濟收入學生的創新創業需求。

二、“互聯網+”背景下成人教育創新型創業思維的培養方式

（一）確定成人教育的培養目標

成人教育機構的教學過程需要相應培養目標的指引，從而保證成人教育機構教學資源的合理分配，提升教育教學質量。首先，成人教育機構應根據時代發展要求，結合機構的教育教學狀況，對自身的教育教學方式進行優化。“互聯網+”背景下，學生迫切的需求與互聯網技術相適應的教育教學知識，這就要求成人教育機構依據學生的實際需求，對教育教學目標進行調整，培養學生的互聯網意識;其次，成人教育機構應充分發揮學生的主觀能動性[2]。創新創業工作的展開，需要學生依據自身的特點，制定具有自身特色的創新創業計劃。因此，成人教育機構應加強對學生的互聯網知識教育，從而加深學生對互聯網技術的認知，為學生的創新創業工作提供堅實的理論知識基礎。

（二）對傳統課程內容進行優化

“互聯網+”背景下，傳統的成人教育教學內容已經無法滿足民眾的發展需求，要求成人教育機構管理人員加強對課程內容的創新。首先，成人教育機構應加強對互聯網相關知識的理解，將互聯網知識轉換為課堂內容，幫助學生樹立互聯網思維;其次，成人教育機構應設置相應的創新創業課程，培養學生的創新思維能力，為學生創新型創業思維的培養打下堅實的基礎;然后，成人教育機構應加強對學生方式方法的教學，從而幫助學生進行自主的學習，提升教育教學質量，提高學生的創新型創業思維;最后，成人教育機構應將理論課程與實踐課程結合起來，才能及時的幫助學生將理論知識轉換為實踐能力，加深學生對所學知識的理解，提高學生的實踐動手能力。

（三）加強學校與企業間的合作

為提升學生的創新型創業思維，成人教育機構應加強與企業之間的聯系，深化與企業間的合作，為學生提供更為廣闊的實訓平臺，提高學生的創新創業能力。首先，成人教育機構可以根據學生的實際需求，與企業合作搭建實訓基地，為學生提供創新型創業思維的實踐場地，為部分創新創業能力較強的學生提供資金支持以及經驗指導;其次，成人教育機構應加強與企業之間的溝通，邀請企業先進員工入校演講，從而為學生提供創新創業經驗的指引，引導學生提升自身的創新型創業思維;最后，成人教育機構應與企業合作，建立相應的創新創業服務平臺。成人教育機構應選擇信譽良好的企業加深合作，在合作過程中，成人教育機構可以將學生的創新創業計劃展示出來，為學生吸引外部資金的支持，幫助學生實現自主創業。

（四）幫助學生了解時代發展需求

學生的創新創業計劃，應與時代發展需求相適應。如果學生的創新創業計劃脫離時代發展實際需求，將直接造成學生創新創業計劃的失敗，影響學生的創新創業積極性[3]。首先，成人教育機構應引導學生正確認知市場環境的變化，從而為學生創新創業計劃的擬定提供方向指引，提升學生創新創業計劃的合理性;其次，成人教育機構可以定期組織學生對市場進行調研，從而引導學生正確的認知民眾的根本需求，為學生的創新創業計劃提供靈感;最后，成人教育機構應選擇合適的案例對學生開展創新創業教育工作。成功的案例，可以激發學生的創新創業興趣，失敗的案例，可以給學生提供經驗教訓的積累。

三、結語

綜上所述，“互聯網+”背景下，成人教育創新型創業思維的培養工作面臨新的機遇與挑戰，成人教育機構管理人員應加強對互聯網技術的認知，從而對自身的培養目標進行創新，優化教學內容，提升學生的創新型創業思維，為社會經濟的發展提供更為充足的高素質創新創業人才支撐。

參考文獻：

[1]高鴻霞，譚清彪.“互聯網+”創新創業教育教學提升成人高等教育實效性研究——以北華大學為例[J].中國成人教育， 2018， 455（22）：87-89.

[2]孟奕爽.“互聯網+教育”背景下發展成人創客教育路徑[J].中國成人教育， 2018， No.443（10）：79-80.

[3]張廣芝.時代驅動的大學生創新型創業思維培養模型構建[J].河南社會科學，2017，25（12）：111-115.

作者簡介：曾臺剛，1975年1月，男，籍貫：福建平潭，最高學歷：碩士研究生，職稱：實習研究員，研究方向：教育方向。