如何樹立班主任的威信

韋秀芳

摘 要：火車跑得快，全靠車頭帶。班主任就是一個班級建設的領頭羊，是維系著班級建設成敗的關鍵人物。而這個人物登場所做的第一件事，就是要在學生面前樹立起威信。可如何才能更好的樹立起自 己的個人威信卻成為了困擾許多教師的問題。本人認為，在學生面前樹立威信，這個過程就相當于一個園丁在培育一棵樹木，本文就此內容進行分析，探討。

關鍵詞：樹立，班主任，威信

一，德才兼備是基礎，是培育之前挖坑施下的基肥。

俗話說得好，打鐵全靠自身硬;沒有金鋼鉆，不攬瓷器活。班主任要樹立起個人威信，必須在各個方面嚴格要求自我，完善自我，不斷提高個人的素質與修養，成為一個德才兼備的人。古代的司馬光說：“才者，德之資也，德者，才之帥也。”從教育的角度出發去理解，這里的德指的就是堅定的社會主義政治方向，為教育事業獻身的無私精神和奮斗終身永不停息的高尚情操。才，指的就是精通業務，具有教育、教學、管理等方面的相關知識和技能，能順利的承擔班主任的基礎工作，懂得并掌握一定時期的教育發展規律，具有現代教育思想、能創造性的完成相關的教育、教學及管理任務。班主任要想在學生當中樹立起威信，就猶如平地起高樓一般，如果基本的要求達不到，就不可能完滿的完成工作，更談不上威信的樹立了。

二，滿懷熱情是保證，是培育時撒下的種子。

黑格爾有一句至理名言：“要是沒有熱情，世界上的任何偉大的事業都不會成功。”這句話告訴我們，做任何事情要想做好，就必須滿懷熱情，全身心投入。作為班主任，在班級建設的過程中，不管哪一個小環節，都必須始終充滿熱情，親身參與。筆者曾中途接手過一個班的班主任工作。這是一個令教師和領導都傷腦筋的班級：班風渙散，學風太差;教室里紙屑亂飛，垃圾滿天;拖鞋“噼啪”作響，粗話隨意亂說。走進教室，給人的整體感覺就是：一盤散沙，了無生氣。接手后，我決定從整治班風做起。一番思量，我帶著一個塑料袋子走進了教室。當著全班同學的面彎著腰慢慢的撿起地板上的紙屑垃圾放進了準備好的袋子之中，全班同學都在漠然的看著我。

第二天，當我繼續前一天的工作時，教室里有一部分人饒有興趣的看著我，我神情依舊，繼續彎腰。

第三天，當我踏進教室彎腰撿起講臺前的一團衛生紙時，全班轟然大笑，坐在第一桌的女同學小聲的說：“老師，是擤過鼻涕的紙。”我面不改色，繼續撿拾。

第四天，地板上的垃圾似乎有所減少。

第五天，班長站起來彎下腰撿起了垃圾……

第二周，副班長，學習委員，勞動委員等班干部也加入了撿拾垃圾的隊伍。

第三周，我們還能時不時在通道里、講臺前撿到一些細碎的紙屑。

第四周，我們只能在桌腳凳腿偶爾撿到一張兩張紙屑。

第五周，地板上不再有垃圾紙屑。

第六周，天花板上的蜘蛛網也在放學后被人悄悄打掃……

我用自己的熱情和堅持不懈，贏得了教室的干凈。同時我也明白了一個道理：說得多遠不及做得多。

在一次大雨過后，教室的走廊上積滿了水，我淌著沒腳的水走進教室，一句話不說，就拿起掃把。很快，班長也拿起了掃把，值日生也帶著垃圾鏟悄悄走了過來 ......從那以后，每逢大雨，走廊上的積水總會在最短的時間內被人打掃。

我又再一次用熱情，以積極參與的姿態，在學生當中樹起了無形的威信，贏得了他們的支持。

不久，學校要舉行跳繩比賽，一番動員后，班里只有體育委員報了名。我沒有再做慷慨激昂的動員演講，而是默默的拿起跳繩，在每一天的早操前后，與體育委員一起，練完了單人跳，又練雙人跳，直練得滿頭大汗，氣喘吁吁。那一周的星期五，體育委員的報名簿上的名字終于大大超過了學校要求的人數。

有學生私下里議論說：“我不是怕班主任叫我去做事，我就怕她自己去做那些事。我不做的時候，心里總是忐忑不安的，沒準她就會一個人去做，她要先去做了，我們的臉就丟大了去了。”聽到這樣的議論，我知道，我又用自己的滿腔熱情贏得了學生的主動，我的威信已在學生們的心中悄然形成。

三，責任心是催化劑，是培育時不斷施放的生長素。

前蘇聯著名的教育家、作家馬可連柯說：“教師的威信，首先建立在責任心上。”“一個人沒有了工作責任心，他的一生就注定不會取得應有的成就。”

首先，班主任的責任心，就是對全體學生負責。

公正平等、正直無私，不偏袒、不偏心。對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同成績、不同個性、不同出身、不同籍貫、不同親疏關系的學生，一視同仁。以滿腔熱情去關心、熱愛著每個學生：對待優等生時保持春風滿面，適當引導，避免嬌縱，讓開花的芝麻節節高;對待后進生關懷備至，滿含激勵，小心的呵護孩子們的上進心。古人云：“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐。”如果能憑著一顆強烈的責任心，正確的對待優等生和后進生，讓后進生能感受到來自班主任的溫暖，并努力為每一位孩子提供均衡發展的機會，讓他們像藍天的小鳥、像幸福的花兒一樣健康快樂的成長。如此之后，學生的心就會與班主任的心走得更近，貼得更牢。

其次，班主任的責任心，還表現在密切關注學生的學業、情感態度和人生價值觀上。班主任不僅在學習方面關注學生，更在生活中關注他們的健康、品德和習慣。重視考試成績更重視思想進步，做到既教書又育人。

同時，班主任的責任心，還應表現在不要輕易的轉嫁責任之上。許多老師都有這樣的特點，面對調皮的學生或差生，他們的口頭禪總是：“你若不聽話，找你們的班主任去。”而有的班主任則會說：“再不聽話，我找你的家長去……”這種情況都是轉嫁責任。這種轉嫁，非但起不了殺雞儆猴的作用，相反卻讓學生看到了班主任不成熟的一面，更讓學生們看到了班主任嚴肅刻板或歇斯底里之下的無能。反之，如果這時的班主任能夠主動貼近學生、貼近教師，做科任教師和學生之間聯系的橋梁，使同學和任課教師之間的交流不再有拘束，不再有屏障，讓班里的學生們愉快的上好每一節課，才能達成“教好優等生，轉變后進生”的目的，才有可能建設一個欣欣向榮、團結進取的班集體。唯有這樣，才可能真正贏得學生內心對你的信任;也唯有這樣，你才有可能在學生面前樹立起威信。

四，傾聽、交流是關鍵，是培育過程中最后的保果劑。

中國傳統教育所提倡的尊師重教，往往使學生從內心里敬畏教師，他們一想到老師就會有頭皮發麻的感覺，碰見老師總是繞道而行或匆匆走過。遇到事情寧可把它憋在心里也不愿對老師訴說。長此以往，師生之間就產生了一道鴻溝，嚴重影響了師生之間的必要溝通，也勢必會嚴重的影響到這個學生的情緒甚至心理健康。此時，如果班主任能夠放下架子，與學生平等的交流，傾聽他們內心深處的聲音，將會讓學生感受到你的平易近人，毫無架子，愿意分擔他的辛苦，心理上他就愿意親近你，貼近你。也許第一次第二次他不敢對你吐露心聲，但隨著交流的進一步加強，他感受到了班主任的真誠之后，就有可能敞開心扉，與你面對面的溝通，把心里的想法一股腦的倒出來。這時，班主任要表現出嚴肅的態度，不管學生傾訴的苦悶有多么的微不足道，都要做一個忠實的聽眾，細心聆聽，適當的時候能給予引導，以排解他們內心的這種苦悶甚至彷徨。

以真誠面對真誠，共同努力培育出來的果實將會是最甜美的。

總之，班主任只要做到不斷學習，德才兼備，用滿腔的熱情，帶著一顆責任心，傾聽學生的傾訴，交流思想上的新發現，全身心的投入于班集體的建設當中，在取得卓有成效的同時也自然樹立起了班主任不為一般的威信。

參考文獻

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