淺談中職院校學前教育專業(yè)的舞蹈教學

摘要：如今，隨著二胎政策的放開，學前教育也迎來了新的春天，舞蹈啟蒙教育也成為了熱門。對于學前舞蹈教育專業(yè)的學生來說也同樣迎來了契機，而舞蹈作為他們的必備技能，如何學好舞蹈這門課程，也成為中職舞蹈教師需要思考的問題。為了更好的適應時代的發(fā)展，探尋更加適合的教學方式，就要首先要從幼兒舞蹈教師的培養(yǎng)方式上抓起，并針對學前教育專業(yè)的舞蹈教學存在的一些問題找到相關的解決方法。

關鍵詞：學前教育;舞蹈教學;中職

一、學前教育專業(yè)的舞蹈教學中存在的問題

（一）學生的舞蹈基礎比較薄弱。

當前情況下，從源頭的招生工作中，職業(yè)教育的吸引力還不夠，大多數優(yōu)質生源更傾向去普通高中就讀爭取上升的空間，使得中職學校對學生素質不能有太高的要求，從根源上導致了學前教育的專業(yè)舞蹈基礎也往往比較薄弱，大部分學生沒有舞蹈基礎，在身體條件、協(xié)調性、綜合表現力方面也達不到專業(yè)舞蹈教學的要求。也正因為舞蹈對身體的柔韌性要求相對較高，所以在最佳練習的階段沒有進行柔韌性訓練而造成的難度是學前教育專業(yè)舞蹈學習的第一道坎。學生只能通過加強一些舞蹈基礎知識的學習與刻苦的努力練習來縮小差距。但是往往在教學的過程中，許多學生會因為專業(yè)舞蹈訓練的難度大，痛感強，而產生畏懼和逃避的心理，逐漸失去對舞蹈學習的興趣，大大的影響舞蹈教學的質量。

（二）學前教育專業(yè)的舞蹈教師的教學模式和教學內容容易專業(yè)化。

由于學前教育專業(yè)的舞蹈教師特別是青年教師多是專業(yè)院校畢業(yè)的專業(yè)舞蹈教師，在專業(yè)上一直接受的是專業(yè)院校的專業(yè)學習，在教學內容和模式上的選擇容易專業(yè)化。在舞蹈教學上很容易將藝術院校的舞蹈課程照搬訓練，缺乏學前教育專業(yè)的特殊性，使學生不能發(fā)揮其專業(yè)的優(yōu)勢性。容易導致“重技術”、“輕實用”的情況出現，忽略了其作為一名“準老師”應該有的能力和方法，同時阻礙了學生舞蹈興趣的激發(fā)。

（三）舞蹈課堂課時少、學生人數多

舞蹈訓練需要長期的訓練與積累，有時候也需要實現“精導細扣”才能具備相應的技巧和能力。但是，由于教師資格證的考證壓力對文化課程的要求越來越高，而逐步輕視了對舞蹈、音樂、美術等專業(yè)技能課程的重要性，導致文化考證課時的逐步增多，舞蹈等技能類的課時量逐步的減少。由此就造成了教學內容完成不佳的現狀。另一方面，由于學生自身舞蹈基礎薄弱，也由于師資或場地的限制，基本上都是60人左右的大班教學方式，不光是課堂的組織難度加大，課堂的教學效果也將大打折。

二、解決學前教育專業(yè)舞蹈教學的問題的想法和對策

（一）在教學內容和教學模式上實現創(chuàng)新，因材施教

根據課程安排，學前教育專業(yè)一般舞蹈課開兩年，每周兩課時。在訓練的時間上跨度大，不加以引導學生很容易將上堂課的內容遺忘。在每節(jié)課的訓練上，既要加強基本功的訓練，又要加強舞蹈風格元素的積累，如果不能站在學生兩年的課程上做總體的規(guī)劃就很容易顧此失彼。

所以，作為學前教育專業(yè)的舞蹈教師，要理清學前教育的舞蹈教學與藝術院校舞蹈教學目的與側重點的不同。學前教育專業(yè)舞蹈課的目的是要培養(yǎng)面向幼兒園或小學階段學生的一線舞蹈教學工作者，而藝術院校是注重培養(yǎng)專門的舞蹈工作者或者舞蹈專業(yè)教師，這就需要兩者在教學內容的設置進行區(qū)別，在難度上，不能照搬藝術院校推崇的舞蹈技巧和基本功，而是要側重對學生舞蹈基礎的鞏固，深化學生的舞蹈理論基礎和教學方法的運用，懂得基礎的舞蹈編排技巧。

根據實踐，在舞蹈教學過程中，形式上學生更加適應將追求基本功的訓練為主轉變?yōu)槔斫鈩幼饕I和探尋教學方法為主，在舞蹈元素訓練上更喜歡從專業(yè)組合的單一元素訓練向將基本元素結合風格特點和幼兒兒童趣味并搭配優(yōu)美的音樂進行的綜合訓練。在教學內容上面也可以借鑒舞蹈考級教材，適用幼兒兒童的風格元素皆可以成為訓練的方向，打開學生的視野，吸收更多的風格和元素，深厚學生的舞蹈底蘊，從而激發(fā)學生舞蹈的欲望。

所以，根據以上規(guī)律，我提出以下策略：（1）首先從內容上，要把作為一名幼兒舞蹈老師應該要具備的知識技能要做好安排，如基本功的訓練、古典舞的基本元素訓練、芭蕾舞的風格訓練、典型的民族民間舞蹈組合訓練、外國和現當代舞蹈練習、兒童舞蹈的創(chuàng)編練習等。（2）要做好時間安排，從整體出發(fā)做好兩年規(guī)劃，從每堂課出發(fā)做好課堂安排。一年級側重基本功的訓練、芭蕾風格舞蹈的訓練。二年級側重于古典舞的基本元素和身韻練習和民族民間舞蹈組合和兒童舞蹈創(chuàng)編等課程。可以適當借鑒舞蹈考級教材的劇目，以適應將來畢業(yè)后的教學。在每一堂課上也要做好規(guī)劃，一般基本功訓練盡量做好課堂上只教重難點和教學方法，并以檢查回課和任務導向的形式，把練習落實在“功在平時”。每堂課可以分出三份，第一節(jié)課負責回上節(jié)課的內容和檢查基本功的練習，第二節(jié)課可以騰出來教授新的課程，切不可把上課的多數時間放在基本功的練習和回課，有效運用課堂時間。

（二）創(chuàng)新使用教學方法和教學手段

教學方法和手段要突破傳統(tǒng)的教學模式，在信息化教學的大背景下，利用好多媒體和信息化手段輔助教學，在現代舞蹈教學的理念下積極的探索新的教學思路與方法，充分的利用包括手機在內的多媒體教學工具，促進舞蹈教學手段的創(chuàng)新。

（1）在舞蹈教學前可以利用微信群或qq群提前發(fā)送課程相關的文化背景的文字圖片或舞蹈視頻甚至提前錄制好的微課讓學生進行預習。提前向學生展示舞蹈的情境與文化背景，了解舞蹈背后的故事。

（2）在舞蹈教學時因為人數較多，可以恰當地使用多媒體教學，可以進行圖文或視頻的展示，以彌補語言表述的單一性?？梢詫⒁曨l展示在多媒體上，既可以讓學生鍛煉扒舞的能力，也可以在細節(jié)上的展示更加細致。有條件的情況下還可以將教學現場進行同步展示，可以讓教室后方的同學能夠更加清楚的看清動作要領。課后可以將學習重難點課后發(fā)送到微信群里讓學生回看復習。

（3）發(fā)揮學生主觀能動性和學生自我管理意識，讓學生進行有效分組，實行組長負責制，挑選學習較優(yōu)的同學作為組長，實行“一幫一”“結對子”的方式進行指導和監(jiān)督，讓課堂從只有一個老師負責的大集體劃分成以教師為主導，分小組進行合作學習。在減輕教師的教學壓力的同時還能夠激發(fā)學生自主管理的積極性和創(chuàng)造性，為學生提前適應教師角色奠定基礎。特別是在課后作業(yè)的檢查和督促中，效果會更加明顯。可以使學生形體美得到塑造的同時也學會審美，同樣能獲得積極向上的團隊凝聚力，更好的發(fā)揮舞蹈育人的功能。

（三）重視舞蹈的實踐和創(chuàng)新意識

學前專業(yè)的舞蹈教學過程中，要注重學習的實用性，讓學生能夠在課堂上就能從老師的言傳身教中去學習如何成為一名幼兒舞蹈教師，在內容上能夠借鑒上課學習的內容應用到將來的舞蹈教學中去。這就要求教學內容要把兒童舞蹈的特點側重突顯出來，在舞蹈教法上，要側重讓學生明白對和錯，如何教、如何學，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，學會基本的節(jié)目編排方法。

（1）鼓勵學生以小組形式建立興趣小組，利用平時時間多加練習，排練節(jié)目上舞臺展示自己，在表演實踐中積累和學習。積極調動學生的主觀能動性，把學生的舞蹈教學從課堂學習延伸至課后的實踐活動中，鼓勵學生從模仿組合和劇目逐步上升到創(chuàng)新編排，將學習的內容學以致用，促進學生的舞蹈理論知識轉化實際的舞蹈實踐。

（2）可以在期末考試組織全年級的舞蹈課程展演，全體舞蹈教師進行評議，有助于加強教師之間的交流和探討，學生之間也能夠互相切磋博覽眾長。

三、結語

綜上所述，學前教育專業(yè)舞蹈課作為一個非常具有發(fā)展?jié)摿Φ恼n程，我們簡析了在當前大的環(huán)境下，學前教育專業(yè)舞蹈教學存在一些的問題以及解決學前教育專業(yè)舞蹈教學的思考和對策，分析探討的目的是為了更好更高效滿足舞蹈教學過程中的效果與質量。

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作者簡介：陳星輝，1991年9月，男，漢族，湖南茶陵，助理講師，大學本科，湖南省耒陽師范學校，舞蹈教育方向，421800。