幼兒教育小學(xué)化問題探微

李淑淑

摘 要：幼兒教育作為一種基礎(chǔ)教育，是為兒童未來的發(fā)展提供強有力的健身，良好的生活習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 幼兒的生理和心理特征要求幼兒教育以游戲為基礎(chǔ)。 兒童早期小學(xué)教育問題的出現(xiàn)危及兒童的成長和發(fā)展。 我們探索原因，尋找解決方案，并希望給孩子一個美好的童年。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;危害;解決

在幼兒園課程諸領(lǐng)域中，科學(xué)領(lǐng)域的教育對于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)、科學(xué)及邏輯思維習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的意義。但在幼兒園課程的實施過程中，教師的作用絕對不能忽視。教師角色定位的不清很可能會影響到教師的自我成長，同時還可能影響到幼兒今后的發(fā)展，很容易使幼兒從此失去對科學(xué)探索的興趣，因此探究幼兒園科學(xué)課程中教師的角色定位顯得十分必要。全面實施素質(zhì)教育。”由此，我們需要綜合的糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向而采取相應(yīng)策略。

1 幼兒教育小學(xué)化成因

1.1 家長望子成龍心態(tài)

今天的父母擔(dān)心他們的孩子會在起跑線上輸?shù)簦聦嵡∏∠喾础?許多孩子失去了童年，失去了童年的童真，因為他們從小學(xué)那里學(xué)到了更多東西。 許多父母只是讓孩子們達成自己的愿望。 他們希望自己的孩子成為“天才兒童”，成為同齡人中最好的孩子。 他們?yōu)楹⒆拥暮妹謭竺麉⒓恿烁鞣N課外活動，這樣孩子們的游戲時間就大大縮短了。 這種情況發(fā)生的原因是父母的心態(tài)。

1.2 應(yīng)試教育的波及

許多家長將幼兒教育視為早期智力的發(fā)展，并將重點放在未來學(xué)習(xí)知識儲備的基礎(chǔ)上。 面對許多小學(xué)入學(xué)考試或面試，家長希望他們的孩子能夠上小學(xué)，中學(xué)，高中，最后到一所好大學(xué)。 這讓孩子覺得他正處于研究的開始階段。 通過后，將會有另一個無盡的通行證。 在這個過程中，孩子們沒有什么快樂，他們是被動和被動的學(xué)習(xí)，所以被動學(xué)習(xí)再次提前。 在幼兒時期，有大量的學(xué)習(xí)單詞，算術(shù)和英語，這是應(yīng)試教育的表現(xiàn)。

2 幼兒教育小學(xué)化的危害

2.1 踐行素質(zhì)教育的幼兒教育理念

幼兒教育“小學(xué)化”傾向的根本原因在于沒有以素質(zhì)教育的幼兒教育理念作指導(dǎo)。“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，必須“全面實施素質(zhì)教育”。由此，幼兒教育應(yīng)當(dāng)是以優(yōu)生學(xué)、兒童保健學(xué)、兒科學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童教育學(xué)等科學(xué)理論為依據(jù)，以《幼兒園工作規(guī)程（試行）》（以下簡稱《規(guī)程》）和《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）為指導(dǎo)，對學(xué)前兒童實行科學(xué)的養(yǎng)育與教育，為其一生的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)的教育。如果從幼兒園（教育）工作的側(cè)重點來說，“幼兒園即保育園”，“幼兒教育即保教結(jié)合教育”;如果從幼兒教育的基本方式來說，“幼兒教育即游戲活動教育”;如果從幼兒教育的目標(biāo)來說，“幼兒教育即身心和諧教育”;如果從幼兒教育與小學(xué)教育的銜接來說，“幼兒教育即學(xué)前準(zhǔn)備教育”。但幼兒“教育”不是“教學(xué)”，幼兒教育的首位不是“智育”。

總之，幼兒教育與小學(xué)教育是兩個不同的教育領(lǐng)域，需要不同的教育理念作指導(dǎo)。如果不能踐行素質(zhì)教育的理念，則幼兒教育必然偏離正確而科學(xué)的方向。

2.2 回歸幼兒教育本位

在幼兒教育過程中，幼教人士重要的任務(wù)在于讓幼兒教育回歸本位。幼兒教育“小學(xué)化”的外在表現(xiàn)為偏離了它的教育位置，承擔(dān)了本身不應(yīng)承擔(dān)的教育義務(wù)，在履行一些重要教育職責(zé)方面錯位。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)《規(guī)程》和《綱要》的要求回歸本位。在教育理念方面，要擺正智育與體育的位置，要讓體育回歸首位;在教育任務(wù)和內(nèi)容方面，要由“教學(xué)”回歸“保教”，做到保教有機結(jié)合;在教育方式方面，要回歸游戲基本活動方式，不能再舉辦特色班、實驗班;在教育常規(guī)方面要回歸幼兒每天的“自主”和“自由”，不能再過于強調(diào)秩序和紀(jì)律;在教育評價方面，要由統(tǒng)一定性定量的評價回歸注重幼兒個性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)評價。總之，幼兒教育就應(yīng)當(dāng)做好教育幼兒的工作。

3 避免幼兒教育小學(xué)化的對策

3.1 進行家長教育，改變家長對幼兒教育的認(rèn)知

作為孩子的第一任教師和直接監(jiān)護人，父母與孩子的成長直接相關(guān)。 因此，提高父母正確的教育知識，為他們提供正確的教育觀念，可以保證兒童身心健康的健康發(fā)展。 推廣幼兒教育的科學(xué)方法使人們能夠從終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的角度來看待學(xué)前教育。 家長們意識到，過早學(xué)習(xí)小學(xué)知識違反了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)則，而幼兒教育則是發(fā)展教育，包括行為習(xí)慣，人格素質(zhì)等，而不是功利的即時 教育。

3.2 提高幼兒教師的素質(zhì)

作為一名學(xué)前教育老師要明白兒童要學(xué)些什么和怎樣學(xué)，而現(xiàn)實生活中很多老師不明白兒童想學(xué)什么應(yīng)學(xué)什么而是一味的方便自己的教學(xué)。孩子對他周圍世界的動物、植物、天文、地理、音樂、美術(shù)都很感興趣，所以幼兒教師應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力來不斷完善自身使自己在教學(xué)的過程中有的講，講的符合孩子們的喜好。

3.3 開展幼兒教育家庭指導(dǎo)

在幼兒教育過程中，為了糾正和預(yù)防幼兒教育的“小學(xué)”，需要幼兒家庭的理解，支持和合作。幼兒教育的“小學(xué)”也是幼兒家庭的共同教育現(xiàn)象。孩子們的家庭“尋找一個孩子成龍，期待一個女人變成鳳凰”，“不讓孩子失去起跑線”的快速成功思想和教育行為，對推動“小學(xué)”有重要作用“兒童早期教育的現(xiàn)象和趨勢。 “家庭是幼兒園的重要合作伙伴。我們應(yīng)該在尊重，平等和合作的原則上爭取父母的理解，支持和積極參與，積極支持和希望父母能夠提高他們的教育能力。為此，幼兒園和幼兒教育工作者在糾正自己的教育意識形態(tài)的同時，也必須承擔(dān)責(zé)任并努力為幼兒家庭教育提供咨詢和指導(dǎo)。要采取多種形式，廣泛、深入地宣傳《綱要》，使廣大幼兒家長了解《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求。要讓家長主動學(xué)習(xí)和了解幼兒教育，了解幼兒教育不同于小學(xué)教育，了解幼兒大班并不是小學(xué)一年級的延伸，懂得“順自然，展個性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促進幼兒身心和諧健康成長的道理。從而，糾正家庭錯誤的幼兒教育觀念，樹立科學(xué)的家庭教育思想，按照教育規(guī)律幫助幼兒健康成長。

教育孩子必須遵循教育規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的個性，在孩子存在的基礎(chǔ)上尋找和培養(yǎng)成長點，遵循規(guī)則和誘惑，逐步平衡成熟和 文化適應(yīng)。 尊重孩子的實際水平，讓孩子回歸自然，遠離生長激素和腫脹劑自然生長。

參考文獻：

[1]劉儀偉.論幼兒教育小學(xué)化問題探微[J].教育科學(xué)，2014（03）：21.