初中英語口語教學中存在的問題及改進策略

孫玉琢

摘 要：一直以來，教師與家長過于重視初中學生英語學習成績，忽視了英語在口語表達中的重要性，導致大部分學生只會“聽”跟“寫”。為了彌補英語教育偏重帶來的不足，有效提高初中學生英語口語能力，同時快速、有效率、有質量地提升學生英語水平，本文通過探究初中英語口語教學中存在的問題及改進策略，希望能為教育教學提供新的發展方向。

關鍵詞：初中英語;口語教學;改進策略

引言：

隨著人們對英語學習意識的不斷提高，英語口語學習也得到了廣泛關注。學生應當從小培養口語表達能力，從而為今后的發展打下堅實的基礎。沈陽地區從2016年開始將英語聽力口語成績計入中考總分，標志著對學生英語口語的考察越來越重視。作為英語教師，應該總結教學經驗，反思口語教學方面的不足，有效教導學生進行英語口語的流利交流。

一、初中英語口語教學中存在的問題

（一）效率低下

多年以來，部分教師片面的見解為初中英語口語教學帶來了一定的問題，在英語口語教學中，大部分的教師是采用“單詞——閱讀——語法——背誦”的典型“教師核心”教學模式，這一教學模式不僅使得學生學習進度低效，還讓學生閱讀水平停留在文字方面。學生缺乏對長語句層次上的意義理解，同時降低了語言表達中分析推斷能力的水平，在課堂上，教師過分強調單詞詞組的知識，從而不自覺地忽略了學生閱讀思考應用能力與自主學習能力的培養。在英語表達方面，初中學生低效率的學習使得其詞匯量不足，語法表達毫無邏輯，甚至出現了兩種極端：部分學生在寫作時，甚至會出現多用簡單句、口語化，甚至單詞拼寫錯誤等問題，而另外一些學生在交流時，會出現內容空洞乏味，語句聯系過于死板緊密的情況。

（二）缺乏指導

我國學生在口語練習過程中通常會出現忘詞、表達不清、發音含糊等毛病，針對這一點，大多數的初中教師往往會加大學生的詞匯量作業，這一舉動恰恰增大了初中學生學習的負擔，從而導致學生死記硬背、“會寫不會說”的情況發生，而部分教師缺乏對學生口語練習的有效指導，教師與學生都不得不花費大量時間在詞匯量作業的重抄、批閱上，過重的任務使得師生雙方都苦不堪言。然而低效率的教學模式與缺乏指導的口語訓練，使得初中學生往往注重“聽力”、“閱讀”與“書寫”三方面的功課，相較之下，口語訓練成為初中學生的短板，這直接導致了初中學生的被動接受、學習、灌輸的狀況，大部分的初中學生在嘗試口語交流時，不得不依靠諧音與死記硬背，例如在滬教版八年級上冊《Unit 1 Encyclopaedias》中，“A person or a thing you are interested in”作為口語訓練的主題，大部分學生并不能利用英語思維將自己的想法表達出來，中式英語表達隨處可見。

二、初中英語口語教學中的改進策略

（一）體現語言學習的價值

長期以來，在各領域的專家、學者以及教師們共同努力下，許多教師開始嘗試“學生核心”的促進教學模式。口語交流作為一種吸收知識、運用知識的過程，學生必須依賴大腦內的認知機制與思維反饋才能實現這一過程。許多教師開始認識到，語言與學習是兩個相同的、動態的、互相作用且互相促進的過程，而口語訓練更是文字與閱讀的過程，為此，教師應該向學生充分展現語言學習的價值與意義，為學生發展綜合語言運用能力打基礎，更要為學生未來繼續學習英語和個人發展環境創造有利條件。例如，在滬教版九年級下冊《Unit 3- The environment》這一課時中，教師讓學生圍繞“Environmental problems in our city”進行討論，結合沈陽地區的環境實際，提出自己的問題和建議，讓學生意識到語言是交流的工具，增強需要學習的實用性。

（二）拓展口語訓練的內容

隨著時代發展與教學理論的深入研究，教材中基本單詞組與語法的認知在不斷地被淺顯化，拓展口語訓練的內容是現今英語口語訓練課程的主要教學模式。在教材的強力支持下，大部分教師忽視了口語拓展這一教學方式，使得許多初中學生的口語被局限在了課本上。教師應當正確認識到，英語教材是為學生提供所需要的語言基礎，而教師應該引導學生走向口語訓練的第一步，例如在滬教版九年級下冊《Unit 6 Caring for your health》這一單元的口語訓練中，教師結合學生的學習情況，將教材中的“Health and fitness quiz”主題改為“How to keep healthy”，更貼近學生學習生活，培養初中學生的英語語感，幫助初中學生形成口語語法的思維定式與邏輯習慣，從而有效提高初中英語課堂的教學效率。

三、結束語

綜上所述，初中學生的口語表達一直是教育界研究的一個熱點問題，與此同時，教師應該認識到當前課堂教學中的不足，積極向學生展現語言學習的價值，拓展口語訓練的內容，做到有針對性地完善教學模式與教學方法，從而有效促進學生口語能力的提高。

參考文獻：

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