小學英語生態化課堂教學優化策略研究

王瑩瑩

摘 要：小學英語在新課改的影響下，課堂的教學不能在以傳統的教學模式進行了，這就需要教師全面的對課堂進行一個系統的調整，建立一個生態化的課堂，在教學中對學生的學習方式、內容進行一個系統的評價，這樣全新的教學模式，能夠從根本上提升教學的質量和效果，所以我結合多年的教學經驗，談談如何優化一個小學英語生態化課堂的策略研究。

關鍵詞：小學英語;生態化課堂;策略

1.小學英語生態化課堂教學優化——教學理念

1.1堅守可持續發展的教學理念

在小學英語的課堂中，應該樹立一個可持續的發展教學理念，讓英語的教學一直延續下去，注重學生的成長，讓學生的在生命的成長中，不斷地持續地學習。一方面就是英語教師不僅需要傳授學生的理論知識，還要關注學生在學習過程中的成長變化，針對的教學對象是小學生，主要是關注他們的心理成長，在實際的教學中，教師應該與學生打成一片，讓學生覺得教師是自己的朋友一樣的角色，使學生在學習中感覺到愉快與輕松的氣氛，另一方面，老師應該多關注學生的學習動機的情況，創設多樣化的情景教學，激發學生的學習興趣為主，培養學生的自主學習意識，有這樣學生才會擁有可持續發展的主動學習行為。除此之外，教師在教學評估中也要重視學生可持續發展能力的培養，評估除了包括學生們隨堂測驗，期中、期末考評之外，還必須將學生平時的課外表現也作為評估的內容。

1.2以學生主體的教育理念

小學英語生態化課堂教學所提倡就是要以學生主體的指導思想，應該讓學生成為課堂的主人，讓他們在教師正確的指導下自由的活動在知識的海洋中，教師制定任何英語課型的教學目標都應該以學生為中心，都必須全面考慮到學生的全面發展。眾所周知，學生的發展每時每刻都處在動態變化著，所以作為英語教師在上每節課前或者在上每節課時，包括在制定本節課的教學計劃時，都要考慮學生的實際特點，選擇學生易接受的教學方法，對于低年級的學生，教師可以采取各種各樣的教學方法，例如在We love animals一課中，教師可以創設角色扮演形式的情景教學，教師做動作，模仿已經學過的動物的叫聲，讓學生猜出是哪種動物，如： T： What’s this？ Quack！ Quack！ Ss： It's a duck T： What’s this？ Woof！ Woof！Ss： It’s a dog. T： What’s this？ Meow！ Meow！ Ss： It’s a cat. T： You did a good job！或者教師可以利用多媒體動畫的效果來進行甲秀額提升學生的學習興趣，例如呈現猴子敲鑼動畫 T：What’s that？ Ss： It’s a monkey？ T： Yes！ It’s a monkey. It’s very clever. 播放錄音 Follow me， monkey，（升調）monkey，（降調） it’s a monkey. Act like a monkey！教師發指令，然后引導學生做動作，讓學生初步感知act like 的含義。繼續播放動畫，呈現zoom 和 zip 對話。以此下去，學生會在這樣=豐富多彩的教學環境下進行有效地學習，同樣也突出了學生的主體性，增強了學生聯想生活的能力，動物都是在生活中可以見到的，學生通過模仿聲音來學習，學到了知識也學到了聯想生活的能力，英語教師要擁有一個童心，設身處地為學生著想，理解學生的一言一行，包容學生由于自身認知水平不成熟所犯的錯誤，珍惜學生的奇思妙想。

2.小學英語生態化課堂優化——教學課堂

2.1營造和諧課堂，完善教學物質環境

在實際的教學中，教學物質的環境，對學生的來說是第一接觸教學的反應，同時也影響著教學質量和效果，所以教師應該積極的創設一個健康、綠色、開放的課堂環境，讓新鮮的空氣流淌在教室中，教師的圖書角上儲備一些內容簡單、趣味性較強的英語圖畫書或者國外兒童名著的英漢雙譯本，按類別將各種書籍分好。同時在教學課堂中，可以讓學生用自己喜歡的方式來裝扮課堂，提高學生的想象能力。

教室應該屬于老師和學生的，所以教師積極的組織學生進行營造教室的英語角、英語展覽欄等的策劃，加強與學生的互動，讓每一位學生都能夠展示自己英語技能，教師不要過多的干預，以便于培養學生們動腦動手的能力以及小組合作的能力。這樣做可以對課本知識進行鞏固，又可以對課外知識大量補充，完成課外拓展。教室的每個角落都煥發出生命色彩，這就是教師與學生一起合作的結果，這樣做使教師與學生的情感得到慰藉。

2.2營造自主和諧教學精神環境

教學精神是為小學英語生態課堂教學注入了新的氣息，精神是反映了人與人之間的關系，并且是存在人與人之間形成的，營造自主和諧的課堂關鍵在于師生之間的生生不息的關系。

課堂本身是一個平等平臺，在這樣的平臺下不存在高低貴賤，教師是一個引導者，學生才是未來的主體，在教學中，教師應該用平等的語言去進行教育，而不是大聲的呵斥，應該用情感來說服，用自己的修養來讓學生佩服，不做紙老虎，例如在學習Unit3 Let’s Paint A Let’s learn 一課中，教師多與學生進行對話的互動，讓學生感受到平等和諧，Step 1 ： warm-up ＼revision 1T： Hello ， boys and girls . Ss： Hello ， Miss Wang.針對單個學生 ，T：Hello ， I’m Miss Wang . What’s your name ？ Ss ：Hi ， I’m ××. T： Nice to meet you . Ss： Nice to meet you ，too. 找3組學生進行練習，通過對話練習，小chant 給學生營造學習英語的氛圍，創設英語學習的環境，激發學生的英語學習興趣。同事在學生勇于表現的時候，教師多用一些very good、come on等一些激勵的詞匯語言，，鼓勵他們大膽講英文，不要害怕說錯，幫助他們樹立自信心，消除學生在英語學習中產生的恐懼、煩躁等消極的心理陰影。由于學生之間存在著差異不同，所以生生間要互相關愛、相互幫助、相互包容。在實際英語課堂教學中，對于不會讀的單詞，同學之間相互幫助，會讀的同學領讀，不會讀的同學跟讀最終一起共同進步。

結束語

綜上述，生態化的英語教學課堂對于學生身心的成長起到了促進的作用，隨著現在教育不斷的進步，我們教師應該將課堂中每一個細節注重起來，關注學生的個性、心理等方面的成長，不能只單單教知識，應該用良好的教學方法、和諧民主的教學環境、先進的教育理念來優化英語課堂教學。

參考文獻：

[1]小學英語生態化課堂教學優化策略研究 卷宗 - 2018（11）

[2]期刊論文 小學英語生態化課堂的構建 科普童話·新課堂（上） - 2019（2）

[3]期刊論文 小學英語生態化課堂的有效構建 英語畫刊（高級版） - 2019（15）

[4]期刊論文 基于"讓學引思"理念下的小學英語生態化課堂構建 英語畫刊（高級版） - 2018（14）