基于就業(yè)視角的信息化管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

劉琳

摘 要：在當今時代大學生的就業(yè)問題已經成為了人們普遍關注的話題，高效如何培養(yǎng)優(yōu)秀人才來滿足市場需求也成為了相關院校的重點研究內容。隨著經濟的不斷高速發(fā)展，對人才的需求也變得更加渴望，所以我們應該加強人才的培養(yǎng)和教育，使其掌握足夠的專業(yè)知識和技能。其中信息化管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是本文主要探討的內容。根據(jù)多年的教學經驗，對事業(yè)單位信息化建設人才的需求進行了深入分析，研究了國內外的就業(yè)現(xiàn)狀，并提出了培養(yǎng)信息管理專業(yè)人才的新模式，希望能夠為相關院校的人才培養(yǎng)工作起到一些參考，為我國的經濟發(fā)展奠定人才基礎。

關鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng);人才培養(yǎng);模式;社會需求

高等院校的人才培養(yǎng)模式是通過對知識、能力和素質等方面的構建，以此來對學生進行培養(yǎng)的過程。學生未來的發(fā)展需要滿足社會需求，以就業(yè)為導向，全面提升自身的綜合素質。而如今大學生的就業(yè)問題已經成為了人們普遍關注的重點內容之一。造成我國大學生就業(yè)困難的原因并非是因為數(shù)量問題而是在結構上存在的問題。我國的高等院校在教育上一直遵循著導向型原則，在專業(yè)設置方面和市場需求發(fā)生了偏差。傳統(tǒng)的教學模式已經無法再滿足如今的社會發(fā)展要求，需要相關教育工作者及時做出改變，創(chuàng)新培養(yǎng)人才的新模式。基于就業(yè)視角，想要解決大學生就業(yè)難的問題，院校需要根據(jù)勞動市場所提供的信號，按照社會發(fā)展規(guī)律來完善教育體制，創(chuàng)新需求導向型的人才培養(yǎng)模式[1]。簡單來講，高等院校應該根據(jù)人才市場所提出的具體動態(tài)信息，調整學科內容，滿足市場需求。如今知識經濟正在全面發(fā)展，并已經向著全球進行擴張。科學技術的不斷發(fā)展和經濟結構的不斷變化也造成了如今就業(yè)形勢的嚴峻，哪怕是發(fā)展極為迅速的信息管理領域也同樣要面對這一現(xiàn)狀。如今的高校畢業(yè)生綜合素質和社會適應能力都在不斷的下降，所以高校必須要深刻的認識到這一點，做好自身的人才培養(yǎng)工作。應在日常的教育工作中創(chuàng)新教學方式，調整教學內容，培養(yǎng)出具有完備知識結構、擁有良好創(chuàng)新意識和適應能力強的綜合性人才。只有這樣，才能在學生畢業(yè)之后憑借著自身的優(yōu)秀素質滿足市場的要求，勝任相應的崗位。所以，高等院校要正確把握市場需求導向，根據(jù)社會發(fā)展的實際需要，構建出完善而又具有培養(yǎng)特色的信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，為我們的國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才[2]。

一、國內外研究現(xiàn)狀

通過對國內外的人才培養(yǎng)模式進行研究，發(fā)現(xiàn)在目前的教育過程中還普遍存在著一些問題，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）專業(yè)定位模糊

國家教育部明確了信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標，制定了相關的教學大綱，但由于表述比較寬泛，因此許多教師在實際工作中，制定培養(yǎng)目標和教學方案時會因為理解模糊而發(fā)生偏差。這將會導致剛踏入校門的專業(yè)學生對自身所學的專業(yè)和就業(yè)方向感到迷茫。由于多數(shù)高校的信息管理和信息系統(tǒng)教師從前都是從事相關專業(yè)教學的，所以很容易從自身專業(yè)的角度來進行教學，將此專業(yè)歸為管理和計算機的發(fā)展方向上。但實際上該專業(yè)除了相關信息技術課程之外，還要加強對信息系統(tǒng)設計和開發(fā)能力的培養(yǎng)。在具體的培養(yǎng)過程中，多數(shù)高校在課程安排和培養(yǎng)方案上都存在著一定的缺陷。從專業(yè)課程的設置上來看，并沒有按照學生獲取知識的行為習慣來安排課程。此外，在實踐教學中，忽視了交叉學科的主要特點，沒有鍛煉學生的綜合能力。此外，對專業(yè)課程上的聯(lián)系也不夠深入，相關的基礎理論和信息技術課程的之間的銜接不夠緊密，學生在學完知識后無法靈活的應用所學知識進行設計和開發(fā)。目前信息技術的發(fā)展不斷加快，企業(yè)中的相關理念和管理方法也在不斷的發(fā)生著變化。因此對專業(yè)學生的培養(yǎng)必須要符合社會發(fā)展的實際要求，適應科學技術的不斷變化[3]。

（二）培養(yǎng)模式混亂

如今信息管理專業(yè)的課程一般包括通識類課程、經濟管理類和信息技術類課程三種，每一種由都包括著一些具體的分類課程。但對專業(yè)學生的培養(yǎng)模式卻并沒有形成有效的交叉學科體系，僅僅只是把課程簡單的拼湊在了一起，課程之間的銜接不夠緊密，相關的知識體系也不夠健全。此外，大多數(shù)的高等院校在對信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)學生的培養(yǎng)方案也各不相同，彼此之間的觀點存在著很大的差異。教育部規(guī)定的具體課程主要包括經濟學、會計學、管理學原理、計算機系統(tǒng)與系統(tǒng)軟件等。這些課程如果按照具體的模塊進行劃分，可以分為經濟學知識模塊、管理學知識模塊、計算機知識模塊等，針對此方案，各個高校之間持不同的意見，因此導致培養(yǎng)模式十分混亂[4]。

二、建立信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

為了適應當今社會發(fā)展的需求，信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式構建應該以就業(yè)為導向，將所學習的理論知識和具體的實踐教學相結合，以此將專業(yè)學生培養(yǎng)成既具有扎實的理論基礎，同時又具有一定專業(yè)技能的綜合性人才，實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)目標。具體要做到以下幾個方面：

（一）對基礎能力培養(yǎng)

人才培養(yǎng)以理論基礎為主，要結合具體的案例進行教學，培養(yǎng)學生管理學和計算機的基礎能力。通過開設以下課程來提高學生的計算機基礎能力，包括計算機導論、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)等。以此來培養(yǎng)學生計算機方面的專業(yè)素質，使學生掌握簡單軟件的開發(fā)能力，結合具體的信息系統(tǒng)分析和相關的設計課程建立軟件開發(fā)實驗室，通過對數(shù)據(jù)庫、程序設計語言的使用，提高學生的基礎應用能力。重視基礎課程教學，加強對學生的輔導和答疑。培養(yǎng)優(yōu)秀人才需要將學生逐步培養(yǎng)成有前途的科學技術人才來滿足社會需求。在一年級學生應將大部分的精力放在基礎課程的學習上，掌握扎實的基礎知識。

（二）優(yōu)選教材和教學參考書

高校教育工作者應選擇符合我校自身特點的教材體系，而且要做好教材之間的銜接工作，重視交叉學習的特點。在學習過程中對教材的選擇是十分重要的，而每一門課程都應該有一本好的教材作為參考。因此，對教材的選擇是十分重要的，可以幫助學生更好的學習。

（三）改革考核方式和加強實驗教學

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)無論是在理論上還是在實踐中都具有很強的特性，因此對課程的正確考核對學生掌握這門學科具有著十分重要的作用。因此，高校應該制定合理的學分管理機制，將理論知識的學習和具體應用相結合，并能得到充分的體現(xiàn)。要確保考核具有公正性、客觀性和可信性。此外，有針對性的進行信息管理和信息系統(tǒng)的實驗課程，培養(yǎng)學生的實際動手能力[5]。

結束語

綜上所述，目前我國的大學生就業(yè)形式已經十分嚴峻，如何滿足社會的發(fā)展需求，合理的構建人才培養(yǎng)模式，這是所有的教育工作者所必須要思考的問題。而伴隨著我國科學技術的發(fā)展，更是迎來了信息化時代，高等院校的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)是構建信息化社會不可缺少的一項專業(yè)，所以我們必須要加強對信息技術人才的培養(yǎng)工作。工作中我們要將理論和實踐相結合，提高人才培養(yǎng)質量，針對不同的學習階段制定不同的培養(yǎng)目標，了解市場信息，強化學生的社會適應能力，形成完整的教學體系。使學生在畢業(yè)之后能夠成功就業(yè)，為我國的發(fā)展添磚加瓦，貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]楊曉梅，白尚旺，武妍.信息管理與信息系統(tǒng)特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究及實踐——以太原科技大學為例[J].高教學刊，2016（24）：80-81.

[2]林金嬌，樊銘渠，蒲海濤，李軍.基于社會需求的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國管理信息化，2016，17（11）：110-112.

[3]郭瑩.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才市場需求的調查研究[J].科技經濟市場，2017（12）：47-49.

[4]王知強，張明明，李莉，閆兵.基于職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建研究[J].圖書館學研究，2016（17）：15-17.

[5]何亞軍.論以就業(yè)為導向的信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].企業(yè)家天地，2016（09）：53-54.