小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生思維能力方面的實(shí)踐探究

朱麗萍

【摘 要】數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著舉足輕重的作用，教師要合理地應(yīng)用實(shí)施，借助實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解和吸收知識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)具體是指探究數(shù)學(xué)規(guī)律，通過具體化的實(shí)踐操作解決問題的活動(dòng)，它重視章節(jié)知識(shí)的徹底化，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。基于新課程改革背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，努力提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)生思維;實(shí)踐探究

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0232-02

1? ?引言

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)綜合全面的過程，教師要設(shè)計(jì)合理的課程計(jì)劃，逐步塑造學(xué)生的思維體系。遵循小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，明確教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生掌握詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)手法和經(jīng)驗(yàn)。目前有部分學(xué)校開始運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)樗梢詷O大地提高教學(xué)效率，把數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象化變得具體化。與此同時(shí)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過程中不斷思考學(xué)習(xí)，全面了解數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)當(dāng)下的教育形式，教師要采取積極有效的教學(xué)手段，逐漸增強(qiáng)小學(xué)生的思維能力，讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。本文將詳細(xì)地論述小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并提出相應(yīng)的意見和措施。

2? ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面的優(yōu)勢(shì)

2.1? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生解疑答惑，引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)別于一般的課程，它重視學(xué)生邏輯思維能力的運(yùn)轉(zhuǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生可能會(huì)提出很多問題，如果僅靠教師的普通講解很難表達(dá)清楚。這時(shí)候，教師可以做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，以此幫助學(xué)生解決問題疑惑。如在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中所出現(xiàn)的各種類型的角。其次，教師在講解“角”知識(shí)時(shí)，要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生講述自己對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)，教師在這個(gè)過程中給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，這樣就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，教師在教學(xué)過程中也需要善于運(yùn)用課堂教學(xué)器材，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)難點(diǎn)的疏解。又如教師在《角的初步認(rèn)識(shí)》這一章內(nèi)容知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以在黑板上進(jìn)行各種角度的描繪，然后讓學(xué)生使用三角板進(jìn)行各個(gè)角的測(cè)量，教師在旁對(duì)學(xué)生所測(cè)量的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解，這樣能夠提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過以上兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的進(jìn)行，就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。

2.2? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于突破難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的思考想象力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師要發(fā)展適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)教授并構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)的框架，讓學(xué)生充分地思考計(jì)算。只有思考才能促使學(xué)生進(jìn)步，數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練就在于探究解答，有疑問學(xué)生才會(huì)去追尋解決方法。因此，數(shù)學(xué)教師可以抓住這一點(diǎn)，詳細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)課程大綱，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提升孩子的思維能力。所以，教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)建，正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑惑，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自主思考，在實(shí)驗(yàn)中摸索解決問題的方法。如讓學(xué)生先在紙片上畫一個(gè)1平方厘米的正方形，然后剪下來。剪100個(gè)這樣的正方形，然后拼成一個(gè)較大的正方形，然后讓學(xué)生量一量拼成的這個(gè)較大的正方形的邊長(zhǎng)是多少，從而使學(xué)生親身感受和體驗(yàn)1平方分米=100平方厘米的概念。在實(shí)驗(yàn)的過程中，小學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)和了解圖形的計(jì)算，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。又如教師在進(jìn)行蘇教版三年級(jí)上冊(cè)中的《長(zhǎng)方形和正方形》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生對(duì)這一章節(jié)知識(shí)進(jìn)行理解。首先，教師在教學(xué)過程中可以提出關(guān)于長(zhǎng)方形或是正方形的一系列性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的正方形和長(zhǎng)方形進(jìn)行觀察和記錄。然后，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察的長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行介紹，并且教師在這個(gè)過程中，對(duì)學(xué)生的介紹進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。最后，教師需要組織學(xué)生使用小木棍依照所學(xué)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形的性質(zhì)來制作圖形。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，通過實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)自己所探究得到的性質(zhì)，能夠進(jìn)一步加深自身對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提升課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效率[2]。

以上的論述闡明了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)思維訓(xùn)練的作用，教師要不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，提供多樣化的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，促使他們動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

2.3? 利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想，尋找正確的教學(xué)方式

要想快速推進(jìn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，尋求正確的課堂結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，強(qiáng)化認(rèn)知，在激烈的環(huán)境下探索知識(shí)，滿足小學(xué)生的實(shí)際需求。

以小學(xué)二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容“數(shù)據(jù)信息的采集和整理”為例，首先，老師要安排學(xué)生對(duì)圖片中的人物和形狀進(jìn)行分區(qū)整理，劃分不同的區(qū)域等級(jí)，根據(jù)課本中的知識(shí)點(diǎn)，繪制信息圖表，把數(shù)據(jù)都寫在圖表中，這樣可以明顯地觀察數(shù)據(jù)的發(fā)展形勢(shì)和變化。或者，教師可以通過多媒體來發(fā)展沖突情境，教師要想同學(xué)發(fā)出疑問，就要質(zhì)疑學(xué)生的選擇和計(jì)算，可以播放一些教學(xué)微視頻，學(xué)生可以直觀了解數(shù)據(jù)整理的方法，這樣使單一抽象的知識(shí)變得形象具體，學(xué)生可以清晰地記憶并解答，從而激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望[3]。

3? 建立多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所包含的內(nèi)容非常廣泛，教師必須有計(jì)劃的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)交流途徑的多樣化發(fā)展，只有這樣才可以使小學(xué)生的思維快速建立。而匯報(bào)交流則是其中的一部分，它可以使一個(gè)群體變得積極，通過多樣化的交流結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解豐富的知識(shí)，在思考探究中發(fā)展成長(zhǎng)。以小學(xué)二年級(jí)的設(shè)計(jì)考察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為例，以“春游活動(dòng)”為主體，準(zhǔn)備一定的實(shí)驗(yàn)材料，運(yùn)用數(shù)據(jù)收集的知識(shí)來解決問題，從多個(gè)角度出發(fā)探索，分步驟進(jìn)行。第一，把全班學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組5-8人，先進(jìn)行組內(nèi)的考察，了解每個(gè)人喜歡的食物和地方，做好詳情記錄。有助于以后計(jì)算和估算學(xué)生喜愛的食物數(shù)量。

通過以上詳細(xì)分析，可以充分感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教育的重要性，教師要遵循“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供外部保障。或者，創(chuàng)建自由民主的實(shí)驗(yàn)課堂，教師要和學(xué)生積極地交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，不斷探索的精神，讓班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都參與其中，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]任艷平，呂銀云，董志強(qiáng).在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生“想”的意識(shí)——以“經(jīng)典合成實(shí)驗(yàn)”教學(xué)為例[J].大學(xué)化學(xué)，2018（9）.

[3]楊娟.從“教動(dòng)手”到“學(xué)探究”——小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值追求及實(shí)施策略[J].江蘇教育研究：理論（A版），2018（Z1）.