新課程下小學閱讀教學的幾點感悟

劉雄麗

內容摘要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分。要綜合提高學生的聽說讀寫能力，就必須加強閱讀教學，讓學生真正認識到閱讀學習的意義所在。

關鍵詞：新課程 小學語文 閱讀教學

從課程改革的要求上看，小學語文的教學目標開始向學生的語言能力培養方面轉變。這種變化強調了對學生語言應用能力的培養，要求學生適應更靈活多變的題目，將語言學習轉化為能力學習。在小學語文閱讀教學過程中，教師應強化學生的閱讀量，并通過拓寬閱讀題材來豐富學生的語文文化底蘊，讓學生的閱讀能力得到提高。

一.小學語文閱讀教學中存在的問題

語文課文是學生學習語文的基礎，也是小學語文教學中常用的教學載體。傳統教學模式下，小學語文閱讀課文教學在整體教學時間中占據了很大的比重。這從一方面體現了教師對閱讀能力培養的重視，同時也從另一方面說明了閱讀能力培養在語文教學活動中的重要地位。然而，小學語文閱讀課文教學的模式相對僵化，教師過分注重對學生詞匯積累量的要求，忽視了學生對課文本身的理解及整體性把握。

從教學內容上看，小學語文課本的更新速度較慢，這使得課本中的很多內容與語文教學和語文文化是脫節的。多數語文課文中強化了對詞匯的積累和運用，并將一些考試中常見的句型融入到課程當中。這樣的授課內容無法激起學生的學習興趣，也無法幫助他們深入了解祖國的語言文化環境，整體實用性價值偏低，已經無法適用于課程改革背景下的小學語文教學。

從教學效果來看，小學語文閱讀課文教學的效率整體偏低。課堂教學效率教師及學生的學習態度有著直接關系。主要原因是部分教師對語文閱讀課文教學的重視程度不夠，他們將語文閱讀課文教學視作一種常規性教學任務，在課程設計環節沒有給予其充分的重視，這使得閱讀教學的目標性、針對性趣味性嚴重不足。

二.小學語文閱讀教學的幾點反思

1.轉變教學理念

要將語文閱讀教學真正落實到小學語文課程中來，就必須轉變教師的授課理念，讓他們能真正認識到閱讀教學對學生能力培養的重要性，制定出有針對性的教學策略，實現學生語文閱讀能力的全面提高。在閱讀教學活動中，教師應該把授課重心放在對學生閱讀能力的提高上來，在講解課文的同時讓學生有時間對話的內容進行全面理解，讓他們在學習的過程中，明白閱讀能力的重要性。

2.創新現有的教學模式

長期以來，語文閱讀教學都秉持著原有的教學方式，采用教師講解生詞、文章大意等授課模式。這種教學模式過分強調了教師在課堂上的主體地位，而忽略了對學生主體意識、學習興趣的培養。

課程改革環境下，應對傳統閱讀教學方式進行變革，從學生的學習需要及學習興趣入手，豐富現有的閱讀教學模式，讓學生直觀參與到閱讀教學過程中來，并在趣味性強的課堂上充分發掘自身對語文學習的興趣。

教學過程中，教師還可以將提問教學法、多媒體教學法等教學方式融入到情景教學活動中。拓寬學生的知識面，借助互聯網上的豐富資源，教師可以播放一些與教學內容相關的，有一定教育意義及文化內涵的，難度適中的電影、紀錄片等給學生，讓學生能從多角度了解閱讀教學的意義，并將課本內容與圖片、聲音及影像結合起來，進而加深對知識點的了解。

3.側重培養學生的閱讀技巧

在閱讀過程中，教師可以傳授給學生一些有用的閱讀方法與閱讀技巧，幫助他們在有限的時間內更快更好的獲取閱讀內容，并從文章重點出發進行深入思考。

由于閱讀在考試中占有很大的比重，所以在培養學生閱讀分析能力，幫助他們從整體上了解文章核心的內容，閱讀技巧的培養也能讓他們在有限的時間中實現個人能力的提升，并養成正確的知識積累方式。

4.小學語文閱讀教學的新模式

課前準備環節中，教師必須制定出針對性的教學方案，為學生選擇合適的閱讀課文，以此保證知識點的全面向與閱讀難度的適中性。此時，教師必須考量學生的學習情況，綜合把握他們的閱讀能力，并有針對性的安排一些問題，讓學生能帶著問題進行閱讀，以此實現課堂教學效率的保證。

課程進行中，教師應給予學生自由閱讀與討論的空間。此時，教師可以在班級內設置一些學習小組，讓學生在小組的范圍中進行閱讀和討論，并由小組中閱讀水平較高的學生進行引導和幫助工作，讓每個學生都參與到閱讀活動中，進而激發他們的學習效率，實現學習的趣味性。

（作者單位：甘肅省會寧縣新添鄉沙家灣小學）