平衡計分卡評價下的物聯網工程專業建設模式探索

林德洋 尤超

摘要：教育教學質量評價作為現代教育科學研究的三大領域之一，科學有效的評價體系對專業建設顯得至關重要。高校在專業建設過程中的教學質量評價體系存在不足。本文將平衡計分卡這一績效管理工具引入到物聯網工程專業建設中的教學質量評價環節，并著重從學習創新等維度探究重新構建專業建設中的教學質量評價體系。

關鍵詞：教育教學;評價體系;物聯網;專業建設

按照黨的十九大對教育事業提出的新要求開展與教育決策有效銜接的對策研究和能起到引領示范作用、與教學深度融合的教育實踐研究。綜合已有研究發現，相關研究者對教學質量評價開展了大量廣泛、深入的研究，并在評價主體、評價方法、評價內容、評價過程等方面做了大量有益的探索。但從整體看，教學質量評價尚有許多領域需要完善，尋求科學、有效的教學質量評價成為高校教育理論研究者和實踐工作者面臨的重要課題。尤其是物聯網工程專業等新興專業，在專業建設過程中教育教學環節的考核和評價標準還尚未完善。教學質量評價的本質是價值判斷，重在實現教育價值的增值增效。要破解當前教學質量評價面臨的難題和阻力，可以嘗試將平衡計分卡引入教學質量評價這一領域[1]。

1、平衡記分卡概述

平衡計分卡這一概念最早在1992年由哈佛大學Robert Kaplan教授和復興方案咨詢工作總裁David Norton提出，被稱為近年來最具影響力的戰略管理工具。平衡計分卡作為一種有效的績效評測工具，起初主要用于企業員工能力及其創造價值的評測，其與教學質量評價具有天然的聯系，在教學質量評價過程中運用平衡積分卡全面對教學效果進行評測，形成更加準確的教學反饋，為專業建設和專業發展提供有效參考。

運用平衡計分卡進行績效評價在企業方面取得了成功，同樣適用于普通高校等非盈利性組織機構。將平衡計分卡這一創新型績效管理方法運用到高校教育評價中，在原來四個維度的基礎上，根據成人教育學員社會性的特點在增加一個維度的評價，構建一個五維課堂管理或者行為管理的計算方法。

2、現狀分析

教學質量評價是根據教育教學目的，選取恰當的技術手段，對教學全過程及課堂教學質量、效果是否符合課程標準、是否滿足師生雙方發展需求而做出價值判斷的一種活動。作為對教學活動進行宏觀調控、促進教學管理科學化及培養高素質人才的重要舉措，是專業建設過程中的重要環節[2]。但從教學運行現狀來看，教學質量評價尚存在以下問題：

物聯網工程專業建設的最終結果是培養適應市場的應用型人才，是實現人的價值，對“人”的關注成為教育教學的核心要義。從本質上講，教學過程本身具有生存意義和價值。教學作為學生獲取知識和技能的主要方式，應更多地成為知識的傳遞和展示的過程。當前教學質量評價過于片面追求成績數據的分析及統計結果的解釋，把評價等同于簡單的數字和曲線。

當前師生對教學質量的評價過于片面。往往教學質量評價僅視為一項程序性工作來執行，沒能成為專業建設過程中的紐帶。評價過程過于單一，教學評價的質量和績效難以維系。部分高校把評價當成硬性任務，把是否參與教學質量評價與學生能否選課掛鉤，往往必須先完成教學質量評價才能選課，此時學生評價的主動權和主體地位無從顯現。不難發現，師生之間缺乏對話甚或合作，教學質量評價中存在敷衍行為。

3、教學評價體系

平衡計分卡和教學質量評價都是對專業建設中的教學環節進行考核，并基于評價結果進行教學反饋的一種有效手段和方法，從而制定物聯網專業整體建設戰略決策，二者在評價目的、評價理念上是相通、一致的。將平衡計分卡引入到物聯網工程專業建設過程中教學質量評價環節，一方面均衡的評價維度得以更好體現，評價主體和客體得以納入整個評價體系，另一方面相互關聯的評價指標構成有機整體，有助于提高教學質量評價的科學性、系統性和有效性[3]。

4、結語

物聯網工程專業屬于應用型專業，學生應具有良好的科學素養，系統地掌握物聯網技術，能夠在教育單位、企業、事業、技術與行政管理部門等單位從事物聯網技術教學、應用和開發的物聯網高級專門技術人才。這就要依賴于學校探索和發展成應用型本科院校。應用型本科教育屬于較高層次的技術教育，是相對于普通本科和高職專科院校而言的。它既不同于一般四年制的普通本科，也不同于專科層次的高職學院。在培養規格上需要完善的專業建設思路和方案，應用本科培養目的不是學科型、學術型、研究型人才，而是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才。

在培養模式上，應用本科以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，要建立完善的評價體系，及時得到反饋結果以及數據。同時要以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，重視學生的技術應用能力的培養。另一方面，應用本科與高職專科相比也有較大的不同。盡管高職都是培養第一線需要的技術應用人才，但應用本科出現以后，高職專科的具體培養目標和規格應當有所調整，與應用本科有所分工。

參考文獻：

[1]姚信威，李賽，王萬良，朱李楠.面向國際化人才培養的物聯網工程專業課程體系改革[J].計算機教育，2019（02）： 82-85.

[2]楊凡，汪剛.新時代高職物聯網專業校企合作人才培養模式實踐研究[J].通訊世界2019，26（02）：310-311.

[3]董浩，王新利.對基于平衡記分卡的績效管理問題分析[J].現代營銷，2019（02）：137.

作者簡介：

林德洋（1989.04—），男，漢族，碩士研究生，哈爾濱華德學院物聯網工程系物聯網工程專業教師，講師，研究方向傳感網通信。

尤超（1990.10—），男，漢族，本科，哈爾濱華德學院物聯網工程系物聯網工程專業17級學生，研究方向物聯網技術。