小學高年級美術教學存在的問題與對策研究

龍智敏

摘要：隨著新課改進程的深化，素質教育在各個階段的教學中受到了越來越多的重視。新課改的理念，提倡尊重學生的主體地位，促進學生全面發展，個性發展，在提高文化知識的同時，提高綜合的素質能力與文化修養。小學美術教育，尤其是發展到高年級的階段，能夠培養學生的審美能力，值得重視。在目前小學階段高年的美術課程教學中，存在著一些問題，阻礙了學生素質能力的培養，基于此，本文從小學高年級美術教學存在的問題出發，對于優化的策略展開探討。

關鍵詞：小學高年級美術；教學策略；教學問題

引言：在教學的過程中，問題的存在是一種正常的現象，教師需要通過對于教育技能以及教育理論進行深入的學習，結合實際的教學情況與教學的內容展開問題的分析。于此同時，對于先進的經驗以及不同的教學模式進行嘗試和學習，從兩個方面共同的促進教學活動的進步。教師需要對于學生進行特別的關注，在改變教學內容的同時，注意學生作為學習主體的感受。

一、小學高年級美術教學中存在的問題

1、對于美術課程的重視程度不足

小學階段的美術學習，長期以來被稱為是“副課”的學習，無論是在學校還是教師的心目中，通常都認為美術課程的學習不能夠幫助提升學生在主要學科的學習成績，是次要的學習內容，學生與家長也受到了這種觀點的影響，學生沒有給予美術課堂足夠的關注，將美術課堂當做是一堂能夠獲得休息的放松課，家長也較少關注學生在美術課程中的學習成績。甚至于，在語文、數學等課程，教學時間不足時，抽調美術課時，影響正常的教學[1]。

2、課堂教學未能夠充分激發學生的學習興趣

在高年級階段的學習中，由于學生已經具備了一些基礎的知識與學習的能力。在學習的過程中，帶有較強的個人主觀意愿，因此在這一階段中，學生的學習受到學習興趣極大的影響。高年級的美術課程中，所涉及到的內容比較豐富。由于教學的的內容較多，教師在進行教學時，通常不關注學生的接受程度，在教學中僅僅應用傳統的課堂講授教學法，展開講授，學生難以被激發學習興趣。

3、考核寬松，沒有科學的考核機制

由于美術等課程在重要的考試中，不具有明顯的作用。因此，在教學的過程中，不僅沒有受到學校以及教師群體的重視，甚至是美術課程的教師，在長期的影響中，也對于美術課程重視不足。在進行教學的考核過程中，教師通常沒有設計科學的考試內容與評分機制等，而是僅僅展開了簡單內容的考察，對于學生的日常學習過程等方面都沒有充分重視。尤其是在高年級的階段，學生已經具備了一定的美術基礎，仍舊應用簡單的考核方式進行考試[2]。

二、高年級小學美術教學的優化策略

1、充分重視美術的課程

在教學形式中，分為三個重要的板塊，分別是家庭教育、學校教育以及社會教育。美術課程在僅就小學階段學生的具體學習來說，需要就學校教育以及家庭教育這兩個方面進行重視。在學校的課程安排中，需要給予美術課程足夠的課程量，在正常的教學中，不得以其他的理由占用美術課堂，保證課堂時間的充足，以及課程體系的完整。在家庭教育方面，教師也需要向家長普及美術學習提高學生審美的重要性，并且提出美術相關技術如今在社會中的應用價值，激發起家長對于美術課程的重視。

例如，在學校的開放日，美術教師需要與在交流活動中公開的講明美術學習的重要性，以及對于學生審美能力形成的影響，提高家長對于美術課程的重視程度。

2、豐富課堂教學的內容與模式，激發學生的學習興趣

在教學中，教師需要考慮到高年級學生在學習活動中的自主意識，教學的活動中充分的激發學生的學習興趣，增強學習的主動性。美術教材是課程內容的重要載體，它是專家們精心編寫的優秀教學資源。教師要領悟教材的編寫意圖。還要研究如何把編寫意圖在教學過程中讓學生易于接收，使學生學習效率達到最大化。同時教師也要開動腦筋，從實際出發根據季節、氣候、時間、地點等因素使用教材，凡是能與自然界的動植物等環境因素聯系起來的課程，都盡量讓學生接觸美，去發現、認識美。

在教學的模式上，教師可以采用討論課的模式，也可以展開翻轉課堂等模式，使得學生在美術的學習中獲得不同的學習體驗，進而深化對于美術課堂的興趣，由此激發學生的美術愛好以及對于美術的學習興趣。

例如，在湘教版六年級課本中的《秦陵兵馬俑》，就集中的展示了我國古代的雕塑作品，不僅對于兵馬俑雕塑作品本身進行了展示，還有與之相關的一系列的文物與圖片等的展示。教師可以就兵馬俑以及秦始皇陵的話題在課堂中展開探討，談談學生心目中兵馬俑以及秦始皇的相關印象。然后自由的美術作品形式，展開對于兵馬俑的模擬，可以是泥塑、繪畫等各種不同的形式。

3、制定科學的競爭機制

美術課程教學有助于培養學生的綜合素養，教師不能僅僅注重考試，也要給學生設置適當的競爭環境。如，對學生作業評出優、中、不合格三個層次，使學生產生競爭心理，這樣的有效刺激會讓學生更加努力地學習。學校可以定期組織美術競賽，在競爭中開發學生的潛力，提升學生的學習興趣和教師的教學效率。

結束語：

小學高年級的階段，是培養學生審美能力的基礎階段，教師需要聯合家長共同參與對于學生的審美能力培養。在美術教學的過程中，需要教師以及學生的共同重視，以積極認真的態度對待美術課堂。于此同時，教師需要對于教學的內容進行充分的挖掘，結合學生的學習現狀制定適合的教學的目標，展開形式豐富多樣的教學，激發起學生的學習興趣。此外，重視美術課程的考核，構建出優化的課程體系。

參考文獻：

[1]張玉景. 小學高年級美術教學存在的問題與對策研究[D].河南師范大學，2017.

[2]楊杰. 小學美術教育存在的問題與對策研究[J]. 美術教育研究，2015（16）：114.

[3]何瑾. 對小學美術教學中存在的問題與對策的分析[J]. 美術教育研究，2017（20）：149.