淺談如何引導學生修改作文

郭建新

摘要：教師要提高作文教學的質量，不僅要在如何引導學生“寫”方面勤于研究，也要在如何引導學生“改”方面多做探索。 “寫”和“改”處在同樣重要的地位。具體作文教學實踐中，教師要善于引導，講究策略，在激發學生興趣的基礎上，培養其能力和習慣。

關鍵詞：修改作文；重視；策略；興趣

語文教學的主要任務就是引導學生學會感悟賞鑒語言文字，善于積累和運用語言文字，而寫作教學是引導學生運用語言文字的主要途徑，可見，寫作教學在語文教學中的意義，那么如何引導學生修改作文，也就顯得尤為重要。

一、作文教學要重視修改的環節

當今作文教學中，教師把如何引導學生“寫”作為作文教學的主要內容。教學中，教師著力引導學生如何審題立意，如何選材布局，如何擇詞用語，也就是說主要專注于如何引導學生“寫”，在“寫”的環節中傾注過多的時間和精力。學生在老師的指導下寫完文章以后，不加反思地直接上交于老師，認為已經完成作文任務，作文修改，那是老師的事情。教師拿到學生作文以后，伏案潛心修改，可謂是殫精竭慮。然而學生對老師修改后的作文，只關注評語，對于作文具體存在什么問題，該如何修正，不去考慮。整個作文教學過程，以教師教導學生如何寫和教師修改學生作文為主要環節，教師占教學的主體地位，學生只是被動接受。這不僅違背了以教師為主導，學生為主體的教學理念，而且不利于學生作文能力的培養和綜合素質的提高。那么如何解決這一畸形現狀，使作文教學不再陷入勞而無獲或不勞而獲微的窘境？我認為，不僅要指導學生“寫”，還要教會學生如何“改”，讓學生自己學會修改作文，把“寫”和“改”放在同等重要的地位，學生真正成為作文的主人，這樣，不僅能減輕教師工作的負擔，而且有利于學生作文水平有一個質的飛躍。

二、引導學生修改文章的策略

1、讓學生明確文章修改的原則

在引導學生修改作文前，教師應讓學生明確修改文章應該堅持的原則，讓其認識修改文章不能太隨意。我指導學生修改文章，主要讓學生堅持做到以下幾點：

（1）統觀全局，大處著手

修改時一般要著眼于“五看”：看主題確立、看材料選取、看結構布局、看語言表達、看標點符號。教師讓學生不要急于逐字逐句的去斟酌，讓其先從大的方面著手，如：文章內容符合不符合寫作要求，主題是不是突出，觀點是不是正確，結構是不是完整，材料選取是不是得當。然后再考慮局部問題，如：用字、用詞、用句是不是做到準確、通順、生動，標點符號運用是不是規范。

（2）修改限度，原作生命

每篇文章都是作者獨特的體驗和感悟，體現了作者的思想、認知和情感，也就是說注入了作者的個性生命。引導學生在互改作文時，讓學生明確只要文章的思想內容符合寫作要求，就堅決不改動原作主題，要尊重作者的思想情感，即保護“原作生命”。

（3）認真負責，嚴謹細致

許多文學大家都非常注重對文章的修改，且態度十分嚴謹認真。曹雪芹寫《紅樓夢》曾 “披閱十載，增刪五次”。偉大作家列夫托爾斯泰往往對同一部作品不厭其煩的反復修改，做到自我感覺不能再增刪分毫，才肯罷休。所以在引導學生修改文章時，不管是自評還是互評，一定要讓學生抱著嚴謹細致，認真負責的態度，不能有一絲一毫的馬虎大意。

2、讓學生了解文章具體修改的內容

學生修改作文前，教師先讓其了解應該從那些方面進行修改，只有了解了修改的具體內容，才能動筆時有章可循。

作文修改大致包括兩方面的內容：一是內容，一是形式。 內容的修改著眼于主題和材料。教師應該學生明確，主題是一篇文章的靈魂所在，所以，寫文章立意一定要準確、鮮明，在寫的時候，就要格外注意，一般在修改時不輕易變更主題，只是通過對文字的增刪更換來突出主題。材料是為主題服務的，材料的選取剪裁是以更好的突出主題為宗旨的。對能有力表現主題的材料要詳細寫，對只是與主題有關的材料要略寫，或一筆帶過，對與主題沒關系的材料要毫不吝惜的刪掉。對形式的修改著眼于結構和語言。結構如何安排也主要是由主題的表達來決定的。修改結構形式，一般要讓學生在修改提綱時完成，定稿以后只可在過渡和照應方面加以修改。最后才是對文章的語言進行修改。教師首先要讓學生明白，文章語言必須符合文體要求，文體不同，語言表達方式也不同。其次，要讓學生從整體上感受文章的語言風格，尤其在修改他人作文時，要尊重作者為文的個性特色。最后才是讓學生從語法、修辭角度去斟酌。選用的字句不同，其表達效果也就不同。這就要求教師要培養學生推敲文字的能力，讓學生在一字一句上下功夫，字字講究。

3、讓學生掌握修改文章的方法

（1）讀

寫完作文后，要讓學生對自己的文章朗讀上兩三遍，在朗讀中體會作文語言表達是否通暢。如果讀起來不順口，就應該反復揣摩，發現語言表達上存在問題就及時修正過來，使其順暢。疏通完句子后，還要引導學生反復默讀，在默讀中體會選材立意謀篇布局方面是否存在問題。

（2）刪

就是刪去多余的字、詞、句與段落。材料是為主題服務的，在精不在多，不能夠表現主題的內容，不管其有多么生動，多么震撼人心，一定要不假思索的堅決去除。對于華而不實、空洞無物的語段或重復啰嗦的語句也要堅決刪掉。

（3）增

需要增加的地方大致有三種情況：一是突出或深化主題的內容要增加；二是內容單薄的應適當擴展；三是需要具體的地方寫的不夠詳細也需要增加。

（4）改

文章中如果語言出現語法錯誤，是病句，教學要讓學生改正過來。詞語運用不當或表達不夠生動的地方也需要學生將其改換過來，使其更準確更具表現力。

（5）調

教師不僅讓學生對于邏輯混亂、語序不當的詞語和句子進行調整，還要對銜接不緊湊、順序不合理的語段進行調整，從而使語言順暢，結構嚴謹。

采用集體修改作文的方式。教師先對全班學生的作文瀏覽一遍，然后選取具有代表性的篇章或片段以投影的方式展示出來，供學生閱讀。閱讀后，教師讓其各抒己見，暢談修改意見。對于修改建議準確的有創意的學生，教師要給予肯定表揚，對于修改建議不好的學生，教師要適當的引導，讓其掌握正確合理的修改方法。最后教師要對學生集體修改情況做出分析總結，不僅要總結出這次修改作文中學生所采取的好的修改方法，也要總結出學生在參與修改作文過程中的積極表現，讓學生在收獲中感受快樂。這不僅有利于激發全班學生修改作文的興趣，而且充分體現出學生在學習中的主體地位。

三、結語

總之，作文教學的革新任重而道遠，教師在具體教學實踐中要大膽地探索研究，不斷尋求改進的方法，真正提高作文教學的質量。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準.北京師范大學出版社，2012，2.

[2]從此不怕教作文.東南大學出版社，2004，4.