探究小學生閱讀能力的培養

王燕飛

語文是語言和文化的綜合體，是各個學科的基礎。口頭為語，書面為文，所以語文又是聽、說、讀、寫等語言能力的統稱。語文教學的基本任務就是指導學生理解運用所學的語言文字，而閱讀教學是小學語文教學的基本環節。它既可以開拓學生的眼界，豐富學生的內涵，又可以幫助學生思考應辯，促進學生的自我成長，提高個人修養。可見，在語文教學中，閱讀教學起著舉足輕重的作用。新課標也要求學生擴大閱讀面，增加閱讀量。但是在教學中，我們發現孩子們的閱讀量遠遠不夠，經過歸納總結，筆者認為主要存在以下幾方面的問題：

（一）不想讀 有的學生閱讀純粹是為了完成老師和父母的作業。久而久之，閱讀成了學生的一種負擔，是一種“要他讀”而不是“他要讀”的狀態。造成這種狀態的主要原因是不想讀，沒興趣。

（二）不能讀 日益加重的課業負擔，占據了學生大量的課余時間，學生處于被動閱讀狀態，閱讀成了學生為考試而讀。比如，學生現在所接觸的課外讀物大多是關于作文方面的，種類非常局限，所以形成了“不能讀”的局面。

（三）不會讀 對于經典著作，相對有效的閱讀方式是一邊閱讀，一邊點批勾畫，標注書中的好詞好句，或者在感觸最深的段落旁邊隨時寫下自己的感想。這樣，既可以加強對書中觀點的認知，又可以積累一些好的表達方法，日積月累，寫作水平自然就得以提高。但是很多同學對于一些名著卻不知如何去讀，甚至是一目十行，走馬觀花，迷迷糊糊地讀完了，結果不知道讀了些什么，也沒有吸收書中的思想。讀書方法不正確，導致很多學生不能深入感悟文章的哲理和其中的感情，也不能領會文章的意義和表達方式。

（四）盲目讀 受社會和媒體的沖擊，現在的讀物也是魚龍混雜，良莠不齊。大部分小學生又沒有正確選擇和自我控制的能力，加上平日里學習枯燥，所以許多學生沉湎于漫畫、笑話書，甚至是言情小說、武俠小說等一些沒有內涵的讀物。這些書要么文字少，不用細讀就能理解，要么缺少富有哲理的思維，不利于開闊學生的視野和積累，不利于提高學生閱讀的能力，容易誤導學生。

針對以上問題，我個人認為應該從以下幾方面入手：

（一）提高學生的閱讀興趣，培養好的閱讀習慣

興趣是影響學習最直接最活躍的因素。學生有了興趣才主動閱讀。所以這里主要談閱讀興趣的培養，培養興趣需要我們從這幾方面入手：

1.以講故事的方式培養學生對閱讀的興趣。利用這種方法激發學生對閱讀的興趣。一個故事對于帶動學生的好奇心非常重要，學生就會因為小故事而選擇自己想閱讀的書籍。

2.從課本內容激發閱讀興趣。學生閱讀材料有相當一部分來自于課本，教師要經常根據課本內容有目的有計劃地向學生介紹一些書中的人物、內容梗概或精彩片段，激發學生“欲知詳情，請看全文”的欲望。

3.教師以身作則，調動學生的閱讀興趣。要激發和培養學生的閱讀興趣，教師本身要熱愛閱讀。教師的言行具有極強的示范作用，所以教師要成為積極參加閱讀的表率。如果我們的老師時常跟學生談自己閱讀的內容和感想，學生們會積極效仿。看到教師成為閱讀的受益者，博學多才，學生們會自覺不自覺地愛上閱讀。一旦養成閱讀的習慣，閱讀量自然會大大增加。

4.設定閱讀情景。在學習《桂林山水》這一課時，我們可以利用多媒體，直觀地向學生展現桂林山水秀麗風光的圖片或視頻，并配以優美的音樂，從而將學生帶入如詩如畫的情景中，學生如同身臨其境，置身其中，自然會對閱讀產生興趣。

（二）充分利用課外閱讀資源，創造良好的閱讀環境

作為老師，我們應該有計劃地組織學生進行課外閱讀，鼓勵學生到圖書館借閱書籍，同時多與學生溝通，分享孩子們閱讀的快樂。

（三）教給孩子們多種閱讀方法，提高閱讀的技能

閱讀興趣固然重要，閱讀方法也同樣重要。老師應培養學生邊讀書邊思考邊做筆記的習慣，指導學生使用工具書查找不懂的字詞并進行標注。老師要讓學生了解到，對于不同類型的讀物，要運用不同的方法。精讀，就是對文章的重點進行逐字逐句的精思熟讀；略讀，是快速瀏覽文章抓大意；查讀，是根據自己的需要有選擇的閱讀文章。采用不同的方法，有針對性地閱讀，有利于提高閱讀效率，優化閱讀效果。

總之，小學生自主閱讀能力的培養是一個漸進的過程。我們要不忘初心，不負使命，用更加飽滿的精神和更為赤誠的熱情投身三尺講臺，把每一個學生當做自己的孩子，讓每一個孩子都感受到讀書的快樂，讓書香伴隨他們健康成長！