高職護理專業開設護理科研課程意向性研究

方程珂兒 饒和平 李勝琴 裴麗萍

摘要：目的：了解醫學院學生對開設護理科研課程的想法，為醫學院各專業是否開設科研課程提供依據;方法：以班級為單位，按照整群抽樣方法確定300名學生為調研對象，自行設計問卷調查，對護理科研的重要性、科研動機、科研開展意義、科研開展困難之處、開展科研課程必要性等問題進行調查。結果：護理專業與非護理專業對護理科研作用的認識有統計學差異（P<0.05），在對開展護理科研的意義上在提高地位與促進學科發展兩項有統計學差異（P<0.05），非護理專業學生在研究方案設計、統計學處理、文獻檢索和知識缺乏四項明顯低于護理專業（P<0.05）。結論：高職學生對開設科研課程有明顯的支持，醫學院學生全面開展科研課程有必要。

關鍵詞：高職護理;護理科研;課程;意向;研究

隨著衛生事業的不斷發展，對護理人員的科研能力要求進一步提高，加強高職護生的科研能力培養工作是護理教育改革最本質的需要，更是人才培養的客觀要求，具有重大的作用和意義。近年來部分高職院校護理專業陸續開展護理科研課程的學習，為調查高職護理科研教學可行性與教學效果，與學生對護理科研意向性需求，并提出相應對策，提高高職護生科研能力，本課題組對不同專業的高職學生進行了調查，現報道如下。

1.研究對象與方法

1.1研究對象將衢州職業技術學院醫學院各專業學生作為本次研究調查。納入標準：①衢州職業技術學院醫學院二年級學生;②無紀律或受處分。以班級為單位，每班抽取10名，按照整群抽樣方法確定300名學生為調研對象。男40名，女260名。護理專業120名，非護理專業（中藥學、助產專業）180名。

1.2調查內容與方法自行設計問卷調查，對護理科研的重要性、科研動機（包括個人愛好、提高自身素質、學科發展及職稱競聘等選項）、科研開展意義（包括提高地位、提高管理水平、提高工作質量等選項）、科研開展困難之處（包括方案設計、統計學處理、文獻檢索等選項）、開展科研課程必要性等問題進行調查，共發放320份問卷，收回有效問卷300份，有效問卷回收率為93.75%

1.3統計學方法運用SPSS22.0軟件進行數據統計分析，P<0.05表示有統計學差異。

2.結果

護理專業與非護理專業對護理科研作用的認識有統計學差異（P<0.05），在對開展護理科研的意義上在提高地位與促進學科發展兩項有統計學差異（P<0.05），非護理專業學生在研究方案設計、統計學處理、文獻檢索和知識缺乏四項明顯低于護理專業（P<0.05），詳見表1、2、3、4.

3.討論

3.1護理科研認識現狀本研究發現，護理專業與非護理專業對護理科研作用的認識有統計學差異（P<0.05），在對開展護理科研的意義上在提高地位與促進學科發展兩項有統計學差異（P<0.05），與有關專家[1]研究報道相一致。大部分同學認為護理科研十分重要，對未來的發展有重要的幫助，認為學習護理科研能夠增強自己未來工作競聘的能力，并且有利于提高自己在工作崗位的地位有關。總體來說，護理專業學生對學習護理科研的愿望是要高于非護理專業學生的，可能與護理學生對護理課程有所了解與接觸有關。但是還是存在小部分護理專業學生和非護理專業學生不太愿意參與，可能與她們認為護理科研難度大有關。那么根據進一步調查顯示：83.3%的護理專業學生認為護理科研最大的困難因素在于護理科研知識的缺乏，依次是論文撰寫（79.2%）、方案設計（50%）、文獻檢索（37.5%）、統計學處理（25%），而非護理專業學生認為最大的困難之處為論文撰寫（75%），其他依次為知識缺乏（69.4%）、方案設計（66.7%）、文獻檢索（52.8%）、統計學處理（41.7%），非護理專業學生在研究方案設計、統計學處理、文獻檢索和知識缺乏四項明顯低于護理專業（P<0.05），說明需要加強醫學院非護理專業的科研能力培訓。

3.3對策

3.3.1引導護生充分了解護理科研，提高對科研的興趣高職護生對護理科研的認識存在于淺表，還沒有認識到護理科研對自身素養、學科的發展、護理工作質量與管理水平的提高有著重大的意義，護理科研順應了衛生事業發展的需要，有助于護士解決臨床問題，提高工作效率，護理科研不能光光成為同學們為了想要完成的任務。那么前提就是從了解護理科研，培養興趣開始，高職院校可邀請科研專家或者在科研領域頗有成就的學姐學長開展講座，介紹科研經歷與科研方法[2]，通過結合自己的實際，并于同學進行互動交流。另外高職院校應多購置科研類書籍，圖書館開放圖書數據，有助于學生擴大知識面。

3.3.2開設《護理科研》課程 ? 在高職院校開設《護理科研》課程十分關鍵[3]，學生有了學習科研的意愿，就需要護理科研知識規范化培訓，此時就需要老師作為良好介質，引導和傳授如何開展護理科研例如：如何設計方案、如何檢索文獻、如何進行統計學處理、如何撰寫論文等等。而老師也需要一定的科研能力，加強培訓，老師和學生一同進步一同成長，并進行不斷改革，完善護理科研工作。

3.3.3提供護理科研實踐機會，加大對學生護理科研的鼓勵學習理論知識固然重要，但是課后的科研實踐更為重要，老師可讓同學進行科研選題，并自行設計調查方法，進行抽樣調查例如：公交車滿意度調查、鄉村醫生工作情況調查、大學生消費情況調查等，并對同學的科研成果的大小進行獎金式的獎勵[4]，從而提高同學參與科研的積極性。

參考文獻：

[1]徐凌霞.《護理研究》課程對高職護生科研能力影響的調查[J].文教專論，2015，（11）：67

[2]王晉舉，孫鑫，范寶梅.高職護生護理科研現狀分析及對策[J].衛生教育，2018，15（33）：112-114

[3]饒和平.實用護理科研訓練[M].第二版.浙江大學出版社，2019

[4]余惠琴，華筱娟，孫停瑞.高職護理專業學生核心能力評價及教學對策[J]，中華現代護理雜志，2016，22（35）：5042-5044

作者簡介：方程珂兒（1998-），女，漢族，浙江衢州人，大專，從事護理專業學習與研究。

指導教師：饒和平，教授;李勝琴，副教授;裴麗萍，副教授。

基金項目：浙江省高校“十三五”優勢專業建設項目（護理，No99）;浙江省普通高校“十 三五”首批新形態教材項目（實用護理科研訓練，No9）;衢州職業技術學院科研項目，QZYZ1508。