小學語文教學中學生口語交際能力的培養

李秀英

摘 要：隨著社會的不斷發展，人與人的交流變得越來越頻繁，在小學階段就培養孩子的口語交際能力就顯得尤為重要。在新時期課程設置中，教育部把培養學生的口語交際能力作為一個重要的目標，因此小學語文教師應該發揮自己的專業特長，采用適當的教學手段和教學方法去引導孩子學會如何表達，使其具有良好的口語交際能力。本文將從小學語文教學中學生口語交際能力培養的重要性以及對策來進行研究，希望能對我國教育事業的進步起到一定的促進作用。

關鍵詞：小學語文教學；口語交際能力；重要性

引言：

口語交際能力是一個人在日常生活中必備的生存技能，隨著社會的不斷進步和發展，大眾對這項技能有了更高層次的要求，社會上普遍認為一個人不但要準確地表達自己的觀點和想法，還要邏輯清晰、口齒伶俐。而小學階段正是一個人語言表達能力形成的關鍵階段，語文課堂是為了培養學生表達能力的主要教學模式。葉圣陶先生就認為“語者，口也”意思就是說在語文學習的過程中，口語交際能力的培養占有了重要的組成部分，因而小學語文教師要掌握適當的方式方法，努力培養小學生的口語交際能力。

一、小學語文教學中培養學生口語交際能力的重要性

（一）促進學生思維發展

一個人的遣詞用句通常是由其想法所決定的，在小學階段中，教師對學生進行口語表達能力的培養可以有效促進其思維邏輯的發展[1]。在語文課堂上，教師對學生進行口語表達能力的訓練，可以幫助他在其他課堂中明白知識點之間的聯系，也可以使得其在面對其他事情時更好的去表達自己的想法和觀點。

（二）提高情商

小學生之所以要重點培養口語交際能力，很大的程度來源于社會交際的需要，在現在這個外向型的社會，性格開朗、活潑的學生往往能夠懂得如何表達自己，從而獲得更多的表現機會。從小學階段對孩子們進行口語表達能力的培養可以使其更好地去適應這個社會，讓孩子知道在什么樣的場合應該講什么話，這樣一來，既能從小培養孩子們的情商，又可以使其可以更好地融入社會，在日后獲得更好地發展。

（三）培養健全的人格

教師在培養學生語言表達能力的同時，可以幫助他們學會如何更好地理解別人所表達的意思，引導他們感知他人情緒，最終使得學生擁有健全的人格[2]。在對孩子進行口語表達能力的培養過程中，教師應當注重讓孩子們相互之間進行交流和溝通，讓孩子意識到學會表達自己關心愛護的同時，也能夠感受到來自他人的關心和愛護。如此一來，孩子們不僅可以提升口語交際能力，而且可以在潛移默化之中形成自己的世界觀，培養自己健全的人格。

二、小學語文教學中培養學生口語交際能力的對策

（一）明確教學目標，提升學生口語交際能力

口語交際是在這個社會之中大家相互交流的一種方法，大家通過語言來表達自己的訴求回應別人的要求，從而實現信息之間的傳遞，因此當一個人具備良好的口語交際能力的時候，在一定程度上也意味著他可以很好地融入到這個社會中去。因此，在小學教師要以提高學生的口語交際能力為教學目標，依照小學語文課本的特征，設置相應的口語交際能力的鍛煉課程，由淺入深地引導他們學會地勇敢表達自己的觀點。比如在學小學經典課文《蜜蜂》的時候，老師可以通過課文的結構和特征設置相應的口語課程，對學生進行口語交際方面的訓練，通過這樣的方式，學生在學習語文課文的同時，不僅可以更好地掌握課文內容，還可以提升自己的口語交際能力。

（二）創造相關情景，使學生置身其中

興趣是一個人最好的老師[3]，對于小學生來說，他們的自控能力較差，枯燥地學習卻沒有很好地學習效果，所以教師在培養學生口語交際能力的訓練中，要想方設法地激發學生的學習興趣，從而幫助學生可以更好地學習。在現在小學語文的教學過程中，老師可以根據課文內容創造相關的情景，激發學生的學習興趣，使得學生融入其中，最終鍛煉學生的邏輯思維的能力，提高學生的語言表達能力，強化學生的口語交際技能。比如說教師可以在學習《火燒云》這篇課文的時候，創造一個相關的口語交際的情景，激發學生的學習興趣，使得學生們可以置身其中，引導學生在課堂上進行討論的時候融入自己的真情實感，在輕松愉快的氛圍中提升學生的口語交際能力。

（三）展開多種活動，構建學生交流平臺

在現階段我國小學語文的教學過程之中，教學的方式往往有點單一，因此教師無法有效激發學生的學習興趣。為了能夠有效提高學生的口語交際能力，教師可以設置各種各樣的活動，從而為學生提供可以提升其口語交際能力的交流平臺。教師在此過程之中既可以充當一個參與者的角色，和學生一起進行活動一起交流；教師還可以在這個過程中充當一個引導者的角色，引導學生參加到活動中來，增強學生在整個活動中的參與感，幫助他們增強表達的信心的同時[4]，有效地提高學生們的口語表達能力。比如說教師可以在學生完成一篇作文之后，組織同學們進行作文的交流；教師可以在學習一個單元的課文之后，在班級里開一個主題班會，組織學生們交流他們自己的想法；教師還可以不定期的舉行一些演講比賽、辯論賽去提高學生的口語交際能力。長此以往，在各種各樣的活動中，學生們的口語交際能力就會有很大的提升。

（四）利用各種資源，使得學生有話可說

隨著社會技術的不斷進步，現在的小學生可以通過各種渠道獲得紛繁復雜的資源。因此在教學過程中，教師要利用各種資源，使得學生可以在積累豐富的材料的同時，能夠學習別人口語表達的技巧，提升學生自己的口語交際能力。一般情況下，這些資源既包括線上資源，也包括書籍、報刊等線下的多媒體資源，除此之外，在現實生活中人與人之間的口口相傳也屬于一種可以提升學生口語表達能力的教學資源，使得學生的思維能力和口語表達能力都可以很好提升。比如說教師可以組織學生和其爺爺、奶奶、爸爸，媽媽進行課后交流，使得學生可以了解不同年代的生活狀態和生活方式，然后在課堂上組織學生進行交流，這就是一個讓學生充分利用身邊資源提升自我口頭表達能力的非常好的方式。

（五）鼓勵學生勇于發言

在學生的心中，教師就是一個權威性的存在，在大多數的情況下學生通常畏懼教師，有一些內向的孩子不僅在課下不敢主動與教師進行溝通，在課堂上也不敢勇敢的表達自己的觀點，如果教師保持以一個權威者的身份出現，久而久之，學生就越來越不愿意和教師溝通交流。因而教師要認清自己的角色，端正自己的態度，以一種寬容的心態激勵學生敢說，以一個朋友的身份和孩子進行溝通，讓他們認識到平等的交流是每一個人的權利，從根本上打消他們害怕和畏懼的心理[5]。

三、結語

語言是孩子們認識外在世界和表達自己內心世界的重要工具，所以在小學語文的教學過程中教師要采取合理的步驟，循序漸進地去引導孩子學會如何去進行口語表達，教師應當響應現在素質教育的號召，對學生進行素質教育，提升其口語交際能力，從而使得他們可以更好地適應社會需要，在未來的道路上走得更遠。

參考文獻：

[1]梁娜. 小學語文教學中學生口語交際能力的培養[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2017（12）：130.

[2]房英慧. 小學語文教學中學生口語交際能力的培養[J]. 都市家教月刊， 2017（11）：261-261.

[3]雷東桃. 小學語文教學中學生口語交際能力的培養[J]. 新課程（小學）， 2017（10）.

[4]胡偉芳. 論小學語文教學中學生口語交際能力的培養思路[J]. 作文成功之路（上）， 2017（5）：11-11.

[5]王中平. 口語交際能力在小學語文教學中的培養策略[J]. 小學生作文輔導， 2019（1）：59-59.