淺析小學中段語文閱讀寫作教學的策略

蘇瑞彬

摘要：小學語文是小學生的基礎課程之一，在小學中段語文教學過程當中，教師要重視學生的語文閱讀和寫作能力的培養，通過語文閱讀不斷的擴展學生的語文視野，借助寫作來促進學生語文能力的綜合應用。但是當前小學中段語文教學當中依然存在一些問題，故此本文將結合當前小學中段語文教學的實際情況及其相關的教育意義，淺談幾點促進小學中年級階段的語文閱讀寫作教學的方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀寫作;教學

小學中段的語文教學實際上起到了一個很好的承上啟下的作用，既是對之前所學的語文知識的總結和提升，同時也能夠為學生將來學習更深的語文知識做好鋪墊。但是在教學過程當中很多教師并沒有很注重這一階段的語文教學，依然采取低年級階段的語文教學方式或者直接過渡到高年級階段的語文教學模式，這樣一來小學生由于接受能力有限在學習的過程當中不免會出現一些大大小小的問題。

一、小學中段語文寫作閱讀學習的影響

小學低年級段的學生由于其對事物的認知能力有限，故此他們大部分都是借助自身的具象思維來對周邊的事物進行感知。對于一些比較抽象的事物難以把握，但是隨著年齡的增長以及學生自身閱歷的不斷提升，在進行學習的過程當中他們逐漸積累了相關的生活經驗，并且其思維也逐漸開始抽象化。因此在這個階段開展適當的閱讀寫作教學，不僅能夠很好的促進學生對知識的理解，同時也能夠給學生提供一個更寬廣的教育視野，使得學生了解更多的書本之外的知識。借助寫作則可以提升孩子們對語文知識以及語言能力的應用和發揮，充分提高學生的語文綜合能力的發展。

二、閱讀寫作目標

開展小學語文閱讀寫作教育自然是為了更好的促進小學語文教育的發展，對于小學中段的學生來說，開展相關的語文閱讀寫作教學，一方面能夠保證學生在適當的年齡段有一定的閱讀量，同時也幫助學生開始逐漸運用語言文字來表達自己的真實想法。另一方面是為了更好的促進學生語文閱讀寫作興趣的培養，通過閱讀創作來提高學習者對語文知識的學習興趣，最主要的是幫助學生能夠通過語文課程的學習樹立起終身學習語文的意識。

三、方法策略

1.激發興趣

我們都知道興趣是引導學生學習的最好方法，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。通過培養學生的學習興趣能夠很好的促進學生對知識獲取的積極主動性，因此在教學過程當中教師可以充分借助多種教學方法來提升學習者對知識的學習興趣。比如在教學"幸福是什么"這篇文章之后，教師可以引導學生結合文中的故事情節進行情景再現，通過這種創設情景的方法把學生帶入到情景當中，一方面不僅能夠幫助學生更好的理解文章，同時在進行情景表達的過程當中學生也能有更多自己的體會。在引導學生進行閱讀學習過后，教師還可以引導學生結合學生個人對幸福的理解以及在情景表演過程當中自己的感悟來表達一下自己對于幸福的理解，讓學生自己運用語文知識來表達幸福是什么，這樣一來不僅鍛煉了孩子們的語言應用能力，同時也幫助孩子們更好的進行閱讀理解，通過各種各樣的教學方法來激發學生對語文知識的學習興趣。

2.合作學習

小組合作學習是最常用也是比較有效的教學方法之一，在進行閱讀寫作教學過程中教師也可以利用合作學習的方式來提高學生對語文知識的理解程度。譬如在引導學生學習"桂林山水"這篇文章時，教師就可以借助小組合作學習的模式引導學生總結歸納其中描寫山水景物的好詞好句，通過小組內的分析和討論來加深學生對閱讀文章內容的理解，即使是同一句話，每個學生的思維各不相同，因此自然會對此有著不同的理解，個性的差異便會產生一些思維碰撞的火花，從而幫助學生更加全面的理解文章中每一個句子的含義，從而使得學習者能夠感受到語文的魅力所在。在進行閱讀學習的過程當中，教師通過引導學生對好詞好句的不斷積累從而提高學生的寫作能力。同時教師還可以讓學生結合文中描寫山水的表達手法來搜集一些課外的描寫景物的優美詞句，這樣一來就能夠更好的擴展學生的知識眼界。利用小組合作學習的方式來促進不同學習者之間的共同進步和共同學習，從而達到合作共贏的目的。

3.閱讀寫作歸一化

小學語文閱讀和寫作看似是兩個教學部分，但實際上閱讀與寫作之間是密不可分的，兩者之間有著必然的聯系。通過大量的閱讀積累一定的詞句，從而為學生寫出高質量的作文打下基礎，借助寫作訓練可以很好的反映出一個學生對語文知識的獲取程度，同時也能夠很好的促進學生更多的閱讀語文素材，由此可見，在小學語文閱讀和寫作的教學過程當中，兩者之間具有一定的互通性，因此在教學過程中，教師要充分利用這一點來共同提高學生的閱讀和寫作能力。

比如在教學“寓言兩則”的故事內容之后，教師首先幫助學生更好的理解寓言故事所要表達的真正內涵是什么，寓言故事的體裁又是怎樣的，通過這些基礎知識的學習，學生自然能夠很好的了解寓言故事的表達方法。接著教師就可以借助學生對寓言故事的理解來幫助學生自己創作寓言故事，可以讓學生結合自己身邊的實際情況或者實際案例，也可以讓學生結合自己的想象來表達自己的觀念和態度。通過這種教學方法一方面能夠很好的幫助學生了解寓言故事，另一方面通過引導學生自己編寫寓言故事來鍛煉學生的語文思維以及學生的創新能力和對周圍事物的觀察能力。通過這種相輔相成的教學模式來幫助提升小學中段學生的學習質量和學習能力。

小學語文閱讀和寫作是語文教育當中的關鍵部分，因此在教學過程中教師要格外注重對學習者閱讀和寫作能力的培養，尤其要抓好小學中段學生的語文閱讀和寫作訓練，通過多種教學方法來提高學生對小學語文閱讀和寫作的學習興趣，借助合作學習的模式來幫助學生對語文閱讀和寫作有更深的認識。同時在教學過程中教師要認識到語文閱讀和寫作之間的統一關系，要充分利用好兩者之間的必然聯系來促進小學生語文閱讀和寫作能力的提高。

參考文獻：

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