思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用初探

金晶

摘要：英語繪本教學(xué)是目前小學(xué)英語教學(xué)當中的重要部分，通過有趣的畫面和故事吸引小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖是一種思考能力的培養(yǎng)，由小見大，由點及面的思考，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語繪本的教學(xué)當中，在培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時也同時提高了他們自主思考的能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語繪本;小學(xué)生;教學(xué)

一直以來，中國對于教育事業(yè)的發(fā)展都是非常重視的，從之前的應(yīng)試教育到現(xiàn)在的各種培訓(xùn)班如雨后春筍般發(fā)展起來，中國的家長也更加重視孩子的全面發(fā)展和興趣培養(yǎng)了。八零后的英語學(xué)習(xí)，我們更多的是只會寫，不會說，而現(xiàn)在我們意識到這一點，已經(jīng)從小學(xué)開始培養(yǎng)孩子在英語方面的聽說讀寫的能力了，而英語繪本作為輔助的教學(xué)工具，著重是通過形象的圖畫、符號、色彩等來吸引孩子的興趣，增加孩子在課堂上的參與積極性，而思維導(dǎo)圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形工具，在小學(xué)生英語教學(xué)當中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，在興趣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下，能夠有效地提升孩子自主思考的能力，開發(fā)思維潛能，使學(xué)習(xí)不再是一種填鴨式的知識灌輸，而是小學(xué)生們主動參與、主動思考的一個過程。授人以魚不如授人以漁，注重思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，讓孩子從小擁有主動思考、發(fā)散思維的能力，那么在以后的更高階的學(xué)習(xí)當中也能夠事半功倍。

（一）吸引學(xué)生的興趣

以往的課堂上我們通常見到的都是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽的模式。但是由于小學(xué)生的年齡偏小，好奇心強，注意力不夠集中，若是同樣的模式勢必會讓整個教學(xué)過程枯燥無味，導(dǎo)致很多孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥情緒。在英語的學(xué)習(xí)中，我們更多的是引導(dǎo)孩子張口說，大膽說，英語繪本通常呈現(xiàn)的是圖像和故事，算是初步吸引了孩子的眼球，下一步我們利用思維導(dǎo)圖來提升孩子積極參與、積極思考的興趣，例如在教學(xué)繪本《My toys》中，玩具對于小朋友本來就是極具吸引力的東西，相信現(xiàn)在每個小朋友也都有屬于自己的玩具，例如玩偶娃娃、小汽車、悠悠球等等，通過圖片、實物等等來引起同學(xué)們的興趣，首先我們用課前自由討論讓同學(xué)們發(fā)散思維，說出自己的玩具有哪些，自己最喜歡的玩具是哪個，然后提問是否知道在英語里面，小朋友們是怎么稱呼自己的玩具的呢，通過師生之間的問答、小朋友們互相之間的交流，加深同學(xué)們對于需要掌握的幾個單詞的發(fā)音和拼寫。然后為了加深同學(xué)們的記憶，可以適當?shù)丶尤胝n堂游戲，將玩具藏在身后，請同學(xué)們猜一猜是什么，將所有的玩具并排放在桌子上，請同學(xué)們依次用英語說出來。最后同學(xué)們可以正常掌握這些單詞知識的時候，再提出一些思考，讓同學(xué)們回家之后看看自己的家里有什么玩具呢，回家之后自己可以把這些玩具分類，并用英文標簽標記出來嗎。思維導(dǎo)圖的繪制，可以將課堂上的知識點以更加連貫的方式展示出來，引導(dǎo)同學(xué)們的思維發(fā)散，并在活躍的課堂氣氛下，使同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和注意力得到提升，加深對知識點的記憶[1]。

（二）培養(yǎng)發(fā)散性思維

教育事業(yè)的重點是通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們獨立思考的能力和創(chuàng)新能力，思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語繪本教學(xué)中，能夠更好地將圖片內(nèi)容、故事內(nèi)容與相應(yīng)的知識點進行串聯(lián)，在有興趣的探索故事的過程當中無形之中就掌握了知識，老師們通過引導(dǎo)，讓同學(xué)們在自由的談?wù)撝羞M行思維的發(fā)散，由他人聯(lián)想到自己，由故事聯(lián)想到現(xiàn)實、由大主題發(fā)散到小細節(jié)，從易到難，層層深入[2]。使同學(xué)們在活躍的課堂氣氛中自由想象，創(chuàng)意無限。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)起來，孩子才能有更高的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)《Music》這一繪本是，我先用頭腦風(fēng)暴的形式讓孩子們進行發(fā)散思維，說一說有關(guān)于music能想到的單詞，孩子們積極踴躍的發(fā)言，所說的單詞涵蓋很多內(nèi)容，有樂器類的，有音樂家的名字，有歌名等等，在思考的同時，同學(xué)們學(xué)到了很多很多的新單詞，也有了很大的成就感。然后，我引導(dǎo)孩子們根據(jù)所學(xué)習(xí)的新單詞以組為單位繪制思維導(dǎo)圖，任意發(fā)揮，圖文并茂，結(jié)果，孩子們展示出來的成果精彩紛呈，令人耳目一新。在這個活動的引導(dǎo)下，孩子們學(xué)習(xí)繪本的速度大大提高，對繪本的理解也更加深入。

（三）加深知識的記憶

以往說到記憶，我們總能在腦海中浮現(xiàn)出古人在私塾里搖頭晃腦一遍又一遍熟讀的場景，古人把讀書稱為苦讀。而如今我們的教育更加提倡在快樂中學(xué)習(xí)，在理解中記憶，對于小學(xué)生不止要在理解中記憶，更要在故事中記憶，在樂趣中記憶。英語繪本把單個的單詞，枯燥的語法寫進圖畫里故事里，通過自由討論、老師引導(dǎo)、現(xiàn)場演練、加入更多的教學(xué)工具來加深同學(xué)們對于知識點的記憶。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用把知識點進行有效的梳理和整合，使同學(xué)們在看到一的時候自然地聯(lián)想到二和三，以此記憶把所有的知識點進行串聯(lián)，不進能夠使學(xué)生最大程度地發(fā)散思維，也能通過反復(fù)的梳理過程和象形的圖片來加深記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。

（四）提升自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)不但是指學(xué)生自我控制，放到現(xiàn)在更多的是指會學(xué)習(xí)的能力，教育從娃娃抓起，就像這句話一樣，學(xué)習(xí)的能力也要從孩子從小學(xué)生就開始培養(yǎng)，繪本教學(xué)提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，加入了思維導(dǎo)圖之后，更是把這種興趣變成為一種潛移默化的能力，從一開始的需要老師引導(dǎo)，到最后學(xué)會自己思考，自己擴建知識框架，自己把枯燥的記憶變?yōu)橛腥さ穆?lián)想，在想象中不斷發(fā)散思維，從單個的點到更廣的面，從平面到立體，從有限到無限，這樣層層遞進，由單詞到句子，由句子到文章，學(xué)會了如何去學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的技巧，在以后的漫長的學(xué)習(xí)探索的道路上就不會再畏懼了。

以上種種，探討了創(chuàng)意導(dǎo)圖在英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了這種方式帶來的多種在教育上的進步。用有趣生動的畫面，圖文并茂地把知識點串聯(lián)起來，通過自由談?wù)摵陀幸庖龑?dǎo)讓學(xué)生們進行自由的想象和發(fā)散思維，激發(fā)同學(xué)們課堂上的積極性和踴躍參與。以此總結(jié)出思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語繪本教學(xué)中的四大優(yōu)勢：吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性;培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新意識;加深了知識點的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是作為學(xué)生，應(yīng)該具備的能力。同時思維導(dǎo)圖經(jīng)常會給到我們的對話框聯(lián)系，也可以讓我們在課堂上通過小組演練、角色扮演來趣味學(xué)習(xí)。

總之，任何的教學(xué)當中，都要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為第一目標，著名的教育家霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲憊”。目前的教學(xué)當中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用需要加大普及力度，可以使學(xué)生在興趣中自主學(xué)習(xí)，形成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，早早培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法[3]。其實在我們的日常生活中的各個方面都能夠看到教育事業(yè)的不斷進步，各種教育機構(gòu)層出不窮，家長們的教育觀念從來都是傾盡權(quán)利為孩子打造更好地教育環(huán)境，社會上各種補習(xí)班層出不窮，家長們卻也不盲從，更多的都是根據(jù)孩子的興趣來為孩子選擇合適的興趣班，教育事業(yè)的發(fā)展不僅僅是喊出來的口號，也不是墻上、電視上的一句標語，需要的是全社會共同的重視和努力，其中老師們是其中尤其重要的一支隊伍，各種教學(xué)方法的嘗試，授課經(jīng)驗的總結(jié)，都是為了增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生們自我學(xué)習(xí)的能力。一切教育方法的嘗試都是為了全面促進教育質(zhì)量的提升，推進中國當代教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李翠蓮.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用探析[J].課程教育研究，2018（45）：133.

[2]邵榮青.思維導(dǎo)圖在醫(yī)學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中的運用[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2018（05）：139-140.

[3]徐仙.思維導(dǎo)圖在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（27）：29-30.