情景教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究

李玫娟

摘要：初中英語教學(xué)最主要的目標就是對學(xué)生語言知識儲備的累積和口語表達能力進行全面加強，以此對學(xué)生的語言素質(zhì)進行全面提高。對于口語教學(xué)來說，其更加偏重于培養(yǎng)學(xué)生的說與聽的能力。本文分析初中生在學(xué)習(xí)英語口語是出現(xiàn)的問題，同時探討情境教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生的聽說能力得到培養(yǎng)，同時將英語的交際性充分的發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語;口語教學(xué)

引言：實際進行英語教學(xué)時，通過對相關(guān)場景進行模擬，可以對學(xué)生的聽說進行有效鍛煉，同時一定程度上，還可以讓學(xué)生的理解能力得到提升，讓學(xué)生可以更好的了解相關(guān)知識，并將英語的交際作用更加充分的突顯出來，學(xué)生的整體素質(zhì)和聽說能力在此基礎(chǔ)上可以得到全面提升。

一、口語教學(xué)在初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）受傳統(tǒng)教育的影響

現(xiàn)階段我國教育改革得到全面深化，但依然還處于應(yīng)試狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識主要是為了面對未來的考試。為了迎接中考，很多學(xué)生將詞匯的記憶以及寫作和閱讀等方面作為學(xué)習(xí)的重心，對于應(yīng)試技巧來說，每個學(xué)生都十分熟練，但是在考試中，英語的口語交際能力并不屬于其中考核內(nèi)容，所以在英語課堂中，口語成為了其中的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）教師教學(xué)手段單一

在升學(xué)考試中，口語并沒有被納入其中，導(dǎo)致很多學(xué)生口語能力十分薄弱。教師在實際進行教學(xué)時，主要按照考試大綱以及教學(xué)內(nèi)容來實施，口語的教學(xué)并沒有得到重視。同時很多教師還會有意識的引導(dǎo)學(xué)生重點加強語法和詞匯等知識的學(xué)習(xí)[1]。學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)被嚴重忽視，實際可以鍛煉口語的機會，一般是句型操練以及課文背誦等。這樣的情況導(dǎo)致患者進行口語表達時，其流暢性以及靈活性嚴重不足。另外還有部分教師對學(xué)生的英語表達進行了培養(yǎng)，但是在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時過于單一。相關(guān)內(nèi)容嚴重缺乏趣味性和生動性，學(xué)生因為沒有興趣在實際教學(xué)時很難積極主動的配合教師進行練習(xí)。

二、情境教學(xué)法的基本原則

（一）漸進性原則

進行英語口語教學(xué)時，需要為學(xué)生設(shè)定出相應(yīng)的口語情境，而情境的設(shè)定需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識有關(guān)，只有這樣才可以將情景教學(xué)法的作用充分的發(fā)揮出來，同時讓學(xué)生的壓力得以減輕。最開始可以讓學(xué)生練習(xí)一些簡單的用語，例如I think、Follow me、No problem以及You are welcome等，這些用于在內(nèi)日常生活中會經(jīng)常使用到，所以學(xué)生很容易形成記憶。當學(xué)生掌握這些簡單用語后，可以逐漸加深難度。

（二）整體性原則

實際開展教學(xué)時，可以將其當做一個整體，教師利用英語口對其教學(xué)進行輔導(dǎo)，同時還可以提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。比如教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師可以對其講I believe you will be better next time.或Keep working hard next time等對學(xué)生進行鼓勵。如果學(xué)生表現(xiàn)的比較好，可以對其說You did a good job或It's perfect.或I can't believe what I saw.It's very good.等句子表揚學(xué)生，通過這些話語，不但學(xué)生可以獲得足夠的動力，同時其信心也可以得到提升，甚至潛移默化間學(xué)習(xí)到了這些句子的應(yīng)用。

三、初中英語口語中情境教學(xué)法的應(yīng)用

（一）故事情境的創(chuàng)設(shè)

教師在創(chuàng)設(shè)故事情境時，可以利用多媒體技術(shù)和電子技術(shù)等展開。將網(wǎng)絡(luò)上的知識充分利用，并和相應(yīng)的故事背景相互配合，讓學(xué)生可以更加深刻的了解教學(xué)內(nèi)容。比如教師在展開口語教學(xué)時，可以先通過多媒體放映一些口語交流的短片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中語句的表示方式。然后在設(shè)置出相近的情景讓學(xué)生參與其中[2]。比如看到的短片和birthday party有關(guān)，那么教師就可以在課堂讓學(xué)生圍繞這個主題進行對話?？梢詥枌W(xué)生Tomorrow is my birthday. Will you come？這時學(xué)生可以說Yes， I will.或是No， I won't.根據(jù)這些話語，還可以延伸出其他的表達方式，如Will you come to my football match？或Can I watch your game？學(xué)生通過一種表達方式，延伸出多種表達方式，這樣不但可以提升學(xué)生的想象力以及表達能力，同時還可以有效的掌握情境對話方式。

（二）疑點的創(chuàng)設(shè)

每個學(xué)生的具體情況都不同，所以教師在設(shè)計相關(guān)情境氛圍時，需要按照學(xué)生的實際情況相應(yīng)的設(shè)置一些懸念，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如在教學(xué)The Great Wall時，教師可以問學(xué)生How long is the Great Wall？或What is the function of the Great Wall？。很多學(xué)生都可以回答出第一個問題，第二個問題可能會有些了解，但是卻不會用英語進行表述。這時教師可以教學(xué)生用英語回答Resistance to invasion by foreign enemies，這種句子對于初中生來說難度較高，但可以提升詞匯量的累積。讓學(xué)生全身心的投入到實際的學(xué)習(xí)過程中，并在學(xué)習(xí)中體會到其中的樂趣。

結(jié)束語：

英語口語教學(xué)和情景教學(xué)法之間可以進行緊密結(jié)合，同時可以產(chǎn)生十分良好的教學(xué)效果，其最主要的原因是因為情景教學(xué)法完全符合初中英語口語教學(xué)的特征。教師可以通過貼近生活以及可操作的相關(guān)情景對學(xué)生學(xué)習(xí)口語的熱情進行激發(fā)和調(diào)動，讓每個學(xué)生通過這樣的教學(xué)方法更加準確的理解實際的教學(xué)內(nèi)容，同時讓學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望以及情感上的共鳴。對于教師來說，在實際開展英語口語教學(xué)時，需要對課堂情境的節(jié)奏靈活把握，并遵循著由淺及深循序漸進的原則，逐漸的加強學(xué)生的語言表達能力，以此獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]楊琴.情景教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用性研究[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（17）：160-160.

[2]曹新燕. 淺析情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用[J]. 中國校外教育，2017（23）：92.