提高九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)方法探討

曹煥均

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在中學(xué)時期所必須要學(xué)習(xí)的學(xué)科，也是九年級教學(xué)的重要組成部分。九年級時學(xué)生升入更高階段教育環(huán)境的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在教育生涯中占據(jù)重要地位。因此，對于九年級數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量必須進(jìn)行嚴(yán)格審查，保證數(shù)學(xué)課程教學(xué)水平。本文從九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析研究，提出相關(guān)質(zhì)量提升建議。

關(guān)鍵詞：九年級數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;存在問題及現(xiàn)狀;提升策略

在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之前，學(xué)生會經(jīng)歷九年義務(wù)教育，而九年級作為最后一年，占據(jù)著較為重要的位置。數(shù)學(xué)學(xué)科在初中升學(xué)考試中占據(jù)的分值較高，且難度最大，往往是學(xué)生認(rèn)為較難的一門學(xué)科。但是，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育依然存在較大的問題，需要對其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行掌控只有保證教學(xué)質(zhì)量的升級、優(yōu)化，才能夠培養(yǎng)出社會、國家發(fā)展所需要的人才。因此，九年級數(shù)學(xué)教育工作者需要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的提升方案研究，結(jié)合實(shí)踐實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

1 九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念仍存在不合理之處

教育改革一直是國家在不斷推進(jìn)的政治決策，主要目的是將課堂歸還給學(xué)生，教師不在擔(dān)任課堂的主導(dǎo)找地位。在以往教學(xué)過程中，教師是整個課堂的主人，課堂教學(xué)的內(nèi)容以及活動設(shè)置都是教師一個做決定，學(xué)生僅僅是被動參與其中。另外，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況關(guān)注不夠，沒有及時進(jìn)行課程進(jìn)度調(diào)整，在學(xué)生還為吸收消化上一知識點(diǎn)，便開始下一知識的講解，處于半懂狀態(tài)下，難以進(jìn)行知識的融會與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致難點(diǎn)堆積，學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。在新教學(xué)理念下，推崇學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，并不是說教師完全不起任何作用，允許學(xué)生隨意控制課堂。一些課堂上，氣氛活躍、教師與學(xué)生溝通融洽，但是對于知識的學(xué)習(xí)并沒有任何效果，本末倒置，對教學(xué)質(zhì)量的提高哦反而造成不良影響。

1.2教師素質(zhì)參差不齊

學(xué)校在招收教師時，往往傾向于師范類院校的畢業(yè)生。剛剛畢業(yè)的學(xué)生接受新時代的思想方式，能夠更好的結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂多樣性發(fā)展，且對于新教學(xué)理念的理解更加容易。但是，作為剛剛步入社會，進(jìn)入工作崗位的學(xué)生，對于九年級學(xué)科知識體系認(rèn)識不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于升學(xué)考試范圍、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握存在一定的欠缺，需要通過不斷向前輩學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)。另外，新人教師受時代及家庭環(huán)境影響較深，難以將情緒排除在工作之外，且責(zé)任感、工作態(tài)度、不夠沉穩(wěn)等特點(diǎn)，對于其擔(dān)任九年級教師造成較大的阻礙。

1.3教學(xué)形式單一，無法做到因材施教

九年級處于義務(wù)教育階段，學(xué)生數(shù)量眾多，而教學(xué)資源的缺乏，導(dǎo)致一個班級人數(shù)眾多，教師難以做到對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況仔細(xì)了解，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念中規(guī)定的因材施教。班級授課方式從我國古代時期便已經(jīng)開始，按照學(xué)校制定的教學(xué)安排進(jìn)行，采用集體授課方式，教學(xué)方式較為單一，對與學(xué)生個性化發(fā)展不利。每一位學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，存在自己不同的見解，對與用一個知識的接受程度存在差異，大班授課導(dǎo)致其特征難以發(fā)揮，造成班級成績兩極分化嚴(yán)重，不利于數(shù)學(xué)教的質(zhì)量的整體提升。

2 提高九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的舉措

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，變換教學(xué)手段

教學(xué)質(zhì)量最直接的影響因素是教學(xué)方式，通常來講，一個好的教學(xué)方式是受到學(xué)生喜歡，并且能夠完成教學(xué)目標(biāo)，并通過考試成績展現(xiàn)教學(xué)成果。教師在選擇教學(xué)方式時，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。九年級學(xué)生面對較大的考試壓力，教學(xué)方式要包含對考試重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，同時可以增加一定的趣味性，幫助學(xué)生緩解壓力，以一種較為輕松愉悅的心態(tài)面對學(xué)習(xí)。譬如說，教師在課堂上，可以采用多媒體教學(xué)方式，對考試所涉及的集幾何問題進(jìn)行動態(tài)展示，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問題，同時多媒體的趣味性能夠幫助學(xué)生愉悅心情。

2.2 針對學(xué)科特點(diǎn)制定詳細(xì)的教學(xué)計劃

教師都明白九年級在中學(xué)教育中的重要性，九年級不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還需要對以往知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，教學(xué)涉及內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)時間較短，面對較大的壓力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師首先要做的便是對數(shù)學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對知識之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行掌握，形成一套連貫的教學(xué)體系;另外，還需要對各種教學(xué)相關(guān)資料進(jìn)行整理，總結(jié)常考題型以及解題方法。其次，教師掌握知識點(diǎn)以后，需要結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)計劃的制定，對于考試中存在的重難點(diǎn)進(jìn)行突出性教學(xué)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解記憶。最后，便是對教學(xué)過程的自我評價，反思教學(xué)過程中存在的不足，不斷研究，結(jié)合實(shí)踐，提高教學(xué)水平。

2.3 鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作型學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會，不是一個人單打獨(dú)斗的時期，事情往往提倡合作進(jìn)行。在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要鼓勵同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作精神是社會對學(xué)生綜合能力中的一項(xiàng)要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的合作能力。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，依照成績的差異進(jìn)行互相組合，鼓勵成績優(yōu)異的同學(xué)作為表率，帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也要關(guān)注、鼓勵成績不理想同學(xué)向他人學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組整體成績的提升。另外，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，及時進(jìn)行溝通交流，實(shí)時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行教學(xué)計劃的改變。

3 結(jié)束語

數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中是一項(xiàng)不變的學(xué)科，對于學(xué)生綜合能力的提升具有較大的幫助。因此，對于數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的研究一直是教育人員關(guān)注的重點(diǎn)。在九年數(shù)學(xué)課程中，學(xué)科難點(diǎn)顯現(xiàn)，教學(xué)壓力較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失等都導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的下降。針對教學(xué)中存在的問題，研究解決策略，不斷提高教學(xué)水平。

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